Bài viết trình bày khái lược về giáo dục STEM, tầm ảnh hưởng của giáo dục STEM; nghiên cứu thực trạng và giải pháp tổ chức hoạt động STEM ở các trường trung học phổ thông. Từ đó, xây dựng chủ đề về pin điện hóa trong chương trình Hóa học vô cơ lớp 12 theo định hướng giáo dục STEM, nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. | Thiết kế chủ đề “pin chanh” (chương trình hóa học vô cơ lớp 12) theo định hướng giáo dục STEM VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 214-221 THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ “PIN CHANH” (CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 12) THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Nguyễn Mậu Đức - Đinh Thị Ngoan Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày nhận bài: 05/03/2019; ngày sửa chữa: 18/03/2019; ngày duyệt đăng: 03/04/2019. Abstract: STEM education is becoming an educational trend all over the world. Vietnam is focusing on conducting STEM education in general education curriculum to help students participate in experiential activities and apply knowledge to create products or solve real-life problems. The article presents the outline of STEM education, the impact of STEM education; studying the status and solutions of organizing STEM activities in high schools. Since then, build up the topic of electrochemical battery in teaching Inorganic Chemistry in grade 12 towards STEM education, to develop problem solving competency for students. Keywords: STEM education, electrochemical battery, Inorganic Chemistry in grade 12, problem solving competency. 1. Mở đầu đào tạo về khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học Một thống kê ở Mĩ cho thấy, từ năm 2004 đến năm (STEM), ngoại ngữ, tin học trong chương trình giáo dục 2014, việc làm liên quan đến khoa học và kĩ thuật tăng phổ thông”; đồng thời đưa ra nhiệm vụ: “Thúc đẩy triển 26%, gấp hai lần so với tốc độ tăng trưởng trung bình của khai giáo dục về khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán các ngành nghề khác. Trong khi đó, việc làm STEM có học (STEM) trong chương trình giáo dục phổ thông; tổ tốc độ tăng trưởng gấp 4 lần so với tốc độ tăng trưởng chức thí điểm tại một số trường phổ thông ngay từ năm trung bình của các ngành khác nếu tính từ năm 1950 đến học 2017-2018” [3]. 2007 [1]. Ở Việt Nam, STEM và giáo dục STEM nói riêng vẫn Trong một bài phát biểu trước thượng nghị viện Mĩ, chưa được
