Luận án được nghiên cứu với mục tiêu nhằm nghiên cứu lí luận về hình thành KNGT tiếng Việt cho trẻ em DTTS và đánh giá thực trạng việc hình thành KNGT tiếng Việt cho trẻ 5 - 6 tuổi dân tộc H’mông trên địa bàn tỉnh Lào Cai, đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp hình thành KNGT tiếng Việt cho trẻ 5 - 6 tuổi dân tộc H’mông qua các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề ở trường mầm non, giúp trẻ tự tin GT tiếng Việt và học tập có hiệu quả khi bước vào trường phổ thông. | Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Hình thành kĩ năng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ 5 - 6 tuổi dân tộc H’mông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI GIÀNG THỊ GẤM H×NH THµNH KÜ N¡NG GIAO TIÕP TIÕNG VIÖT CHO TRÎ 5 - 6 TUæI D¢N TéC H’M¤NG Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 Công trình đƣợc hoàn thành tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1. TS Đinh Văn Vang 2. Đinh Hồng Thái Phản biện 1: Nguyễn Thiện Giáp Trường ĐHKHXHNV – ĐHQG Hà Nội Phản biện 2: Phan Thị Hồng Xuân Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: TS Nguyễn Thị Thu Nga Trường ĐH Thủ đô Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi giờ ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại thƣ viện: Thƣ viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Chương trình giáo dục của Việt Nam là chương trình quốc gia, thống nhất trong toàn quốc, không phân biệt dân tộc, vùng miền. Và tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia, được sử dụng làm ngôn ngữ chính để triển khai chương trình giáo dục, là phương tiện cơ bản để giao tiếp (GT) xã hội và quan hệ quốc tế. Để học tập có kết quả ở trường phổ thông, khi vào lớp Một trẻ phải có vốn từ tiếng Việt phong phú, kĩ năng giao tiếp (KNGT) tiếng Việt vững vàng. Tiếng Việt ngoài chức năng là công cụ học tập và sinh hoạt ở trường phổ thông nó còn hỗ trợ đắc lực cho học sinh trong việc chiếm lĩnh những tri thức trong cuộc sống, thiết lập các mối quan hệ xã hội. Trong thực tế ở các vùng dân tộc thiểu số (DTTS) nước ta, mặc dù tiếng Việt được phổ biến rộng rãi nhưng KNGT tiếng Việt của trẻ em còn nhiều bất cập. Nguyên nhân của sự bất cập này có thể là do trẻ không được thường xuyên GT tiếng Việt và người lớn chưa thực sự quan tâm dạy KNGT tiếng Việt cho
