Nghiên cứu này tìm hiểu thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Huế. Số liệu nghiên cứu được thu thập từ kết quả khảo sát 40 cán bộ quản lý và 146 giáo viên ở 4 trường tiểu học trên địa bàn thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. | Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Huế Tạp chí Khoa học – Đại học Huế: Khoa học Xã hội nhân văn ISSN 2588–1213 Tập 128, Số 6A, 2019, Tr. 103–111; DOI: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HUẾ Lê Thị Phương Lan Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, 32 Lê Lợi,Huế, Việt Nam Tóm tắt: Nghiên cứu này tìm hiểu thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Huế. Số liệu nghiên cứu được thu thập từ kết quả khảo sát 40 cán bộ quản lý và 146 giáo viên ở 4trường tiểu học trên địa bàn thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. Số liệu được xử lý bằng phần mềm thống kê SPSS quả cho thấy quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Huế hiện đang được thực hiện khá tốt nhưng vẫn còn những hạn chế nhất định. Theo đó, kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chủ yếu được lồng ghép vào các kế hoạch khác mà chưa có kế hoạch chi tiết, cụ thể về nội dung, đối tượng, thời gian, kinh phí, lực lượng phối hợp và kiểm tra, đánh giá, khen thưởng. Ban chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Huếhoạt động chưa thật sự hiệu quả. Mức độ và hiệu quả của sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học là chưa cao. Ngoài ra, việc đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống chưa dựa trên các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng. Từ khóa: giáo dục, kỹ năng sống, học sinh tiểu học 1. Đặt vấn đề Học sinh tiểu học có tuổi từ 6 đến 11 hoặc 12 tuổi, học lớp 1 đến lớp 5. Ở lứa tuổi này, các em thường bộc lộ những nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ của mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và thẳng thắn. Một số năng lực, tố chất của các em còn chưa được bộc lộ rõ vậy, cầncó nhữngtác động giáo dục phù hợp để giúp các em phát triển toàn diện về mọi mặt. Do đó, ngoài kiến thức, nhà trường còn phải giúp
