Phân môn Học vần cung cấp cho học sinh (HS) lớp 1 hệ thống âm, vần cùng một số từ ngữ và câu văn chọn lọc. Qua đó, cung cấp cho HS những hiểu biết về tự nhiên, xã hội làm cơ sở cho sự phát triển tư duy, hình thành bước đầu những tình cảm, tư tưởng tốt, đồng thời góp phần bồi dưỡng mỹ cảm cho các em. Cuối giai đoạn học âm - vần, HS phải đọc và viết được tất cả các âm và chữ ghi âm của tiếng Việt ; biết đọc trên hầu hết các tiếng ; viết được đúng qui trình, đúng kích cỡ chữ ghi các tiếng đó ; bước đầu làm quen với cách đọc trơn từ, đọc trọn câu. | Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy và học môn Học vần Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP Số 12 năm 2007 XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC MÔN HỌC VẦN Nguyễn Thị Ly Kha (i) Ngô Duy Phúc (ii), Nguyễn Hoàng Phương Trâm (iii) 1. Mở Đầu . Lí do chọn đề tài Phân môn Học vần cung cấp cho học sinh (HS) lớp 1 hệ thống âm, vần cùng một số từ ngữ và câu văn chọn lọc. Qua đó, cung cấp cho HS những hiểu biết về tự nhiên, xã hội làm cơ sở cho sự phát triển tư duy, hình thành bước đầu những tình cảm, tư tưởng tốt, đồng thời góp phần bồi dưỡng mĩ cảm cho các em. Cuối giai đoạn học âm - vần, HS phải đọc và viết được tất cả các âm và chữ ghi âm của tiếng Việt ; biết đọc trơn hầu hết các tiếng ; viết được đúng qui trình, đúng kích cỡ chữ ghi các tiếng đó ; bước đầu làm quen với cách đọc trơn từ, đọc trọn câu. Quá trình dạy - học ở bậc Tiểu học thường bắt đầu từ việc cung cấp những hình ảnh cụ thể của sự vật, hiện tượng, trên cơ sở đó dần dần hình thành các khái niệm. Nhìn chung, phương pháp trực quan là phương pháp thuờng được sử dụng ở tiểu học. Bên cạnh việc sử dụng các bộ chữ cái ghép vần tiếng Việt, sưu tầm các mẫu vật làm đồ dùng trực quan cho phần học âm, vần thì việc sử dụng tranh, ảnh minh họa là điều không thể thiếu. Tuy nhiên, hiện nay bộ tranh được sử dụng cho phân môn Học vần lớp Một đa số là các tranh vẽ, ít có tranh ảnh thật. Bên cạnh đó, các tranh vẽ trong sách giáo khoa tuy có đẹp hơn SGK trước đây nhưng do dung lượng số trang, do hạn chế của một tài liệu in nên hình vẽ minh họa bị giới hạn ở không ít điểm. Chẳng hạn, việc minh họa cho các từ ngữ chỉ hoạt động, chỉ quá trình ; chất lượng bản in, bản vẽ, khiến cho một số tranh minh họa không đạt yêu cầu như : mỏ, bẻ, bay, . Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay chú trọng đến việc hình thành cho HS phương pháp tự học, tăng cường các hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay (i) Người hướng dẫn TS, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐHSP . (ii) Sinh viên năm 3, Khoa Giáo
