Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá nhận thức của giáo viên và học sinh; thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh có học lực yếu (tình hình triển khai, phương pháp tổ chức, các hình thức bồi dưỡng, đánh giá hiệu quả hoạt động bồi dưỡng học sinh có học lực yếu); thực trạng quản lí (việc lập kế hoạch, tổ chức triển khai, công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch, công tác kiểm tra, đánh giá, những khó khăn và tồn tại trong hoạt động bồi dưỡng học sinh có học lực yếu hiện nay). | Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh có học lực yếu ở các trường trung học cơ sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 71-77 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH CÓ HỌC LỰC YẾU Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀU Nguyễn Thị Phương Dung - Trường Trung học cơ sở Vũng Tàu, thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Ngày nhận bài: 10/6/2019; ngày chỉnh sửa: 13/7/2019; ngày duyệt đăng: 24/7/2019. Abstract: Based on research on the status of Managing the fostering students with low level of learning outcomes in secondary schools in Vung Tau City, Ba Ria-Vung Tau Province, we propose management measures to improve the effectiveness of this work. The study focuses on assessing the perceptions of teachers and students; the situation of fostering students with low level of learning outcomes (implementation situation, organizational methods, forms of training and assessing the effectiveness of fostering students with low level of learning outcomes); current situation of management (planning, implementation, directing the implementation of plans, inspections, assessments, difficulties and shortcomings in the training of students with low level of learning outcomes today). Keywords: Students, low level of learning outcomes, secondary school, Vung Tau City, Ba Ria - Vung Tau Province. 1. Mở đầu kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS có học lực Nghị quyết Hội nghị Trung ương 9 khóa XI (Nghị yếu; việc tập huấn chuyên môn; thực hiện các chế độ đãi quyết số 29-NQ/TW) đề ra: “Đổi mới căn bản, toàn diện ngộ cũng như tổ chức sơ kết, tổng kết và động viên khen GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh thưởng kịp thời những giáo viên (GV) dạy bồi dưỡng, tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc các em HS có học lực yếu có tiến bộ; phân phối chương tế” [1]. Tiếp tục thực hiện chủ trương Nghị quyết số trình,
