Bài viết đề cập đến những khái niệm cơ bản về năng lực nhận thức, tính quy luật của hiện tượng di truyền, năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền, đồng thời đưa ra cấu trúc năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền. | Xây dựng quy trình, tiêu chí và công cụ đánh giá năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền, sinh học 12 – trung học phổ thông HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 9C, pp. 45-52 This paper is available online at XÂY DỰNG QUY TRÌNH, TIÊU CHÍ VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NHẬN THỨC TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Hà Trường THPT Cao Bá Quát - Gia Lâm - Hà Nội Tóm tắt: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học là mục tiêu chính trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền là một trong những năng lực chuyên môn thuộc môn Sinh học mang lại hiệu quả cao trong dạy và học Di truyền học. Tuy nhiên, việc đánh giá năng lực này như thế nào vẫn là vấn đề khó đối với giáo viên. Để tháo gỡ những khó khăn cho Giáo viên, bài báo đề cập đến những khái niệm cơ bản về năng lực nhận thức, tính quy luật của hiện tượng di truyền, năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền, đồng thời đưa ra cấu trúc năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền. Trên cơ sở đó đề xuất quy trình và bộ tiêu chí, công cụ đánh giá năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền cho Học sinh 12, THPT. Từ khóa: Năng lực nhận thức, tính quy luật của hiện tượng di truyền, đánh giá năng lực nhận thức tính quy luật của hiện tượng di truyền. 1. Mở đầu Dạy học phát triển năng lực (NL) là một trong những vấn đề cốt lõi của giáo dục. Vấn đề này được Đảng, Nhà nước quan tâm và Bộ Giáo dục triển khai thức hiện. Chương trình giáo dục phổ thông đã được Bộ Giáo dục thông qua ngày 27/12/2018, nêu rõ “Giáo dục phổ thông đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực cho người học” [1; Tr 5]. Hiện nay Giáo viên (GV) đã có những đổi mới theo hướng tích cực hóa hoạt .
