Bài viết trình bày (1) tổng quan nghiên cứu về lịch sử hình thành phương pháp trắc nghiệm khách quan với sự phát triển của khoa học đo lường và đánh giá kết quả học tập của người học qua phương pháp này; (2) vận dụng lý thuyết khảo thí cổ điển và khảo thí hiện đại vào việc phân tích, đánh giá chất lượng ngân hàng đề thi trắc nghiệm môn Nhân học đại cương. | Đánh giá chất lượng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan môn Nhân học đại cương bằng mô hình RASCH và phần mềm QUEST 42 SCIENCE & TECHNOLOGY DEVELOPMENT, Vol 20, 2017 Đánh giá chất lượng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan môn Nhân học đại cương bằng mô hình RASCH và phần mềm QUEST Bùi Ngọc Quang Tóm tắt— Bài viết trình bày (1) tổng quan TNKQ để đo trình độ người học. Sau đó, phương nghiên cứu về lịch sử hình thành phương pháp trắc pháp này được phát triển và áp dụng rộng rãi trên nghiệm khách quan với sự phát triển của khoa học toàn thế giới. đo lường và đánh giá kết quả học tập của người học Hiện nay, trên thế giới khoa học đánh giá trong giáo dục đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt ở qua phương pháp này; (2) vận dụng lý thuyết khảo Mỹ cũng như các nước thuộc khối OECD 1. Lĩnh thí cổ điển và khảo thí hiện đại vào việc phân tích, vực khoa học về đo lường và đánh giá trong giáo đánh giá chất lượng ngân hàng đề thi trắc nghiệm dục bắt đầu phát triển và hoàn thiện dần lý thuyết môn Nhân học đại cương dựa trên mô hình RASCH khảo thí cổ điển vào đầu thập niên 1970, sau đó và phần mềm QUEST qua việc xác định độ khó của tiếp tục phát triển cho đến ngày nay và trở thành lý câu hỏi thi, chất lượng của các phương án sai, độ thuyết khảo thí hiện đại. Cần ghi nhận trong quá phân biệt của câu hỏi thi, hệ số tương quan giữa trình phát triển này có sự đóng góp của Ralph điểm của câu hỏi thi với điểm toàn bài, xác suất khả Tyler (1949) một trong những người đầu tiên năng mỗi phương án trả lời được lựa chọn, thang đo đưa ra khái niệm đo lường, đánh giá. Quan điểm năng lực của thí sinh, “ngưỡng” độ khó cho một câu của ông về vai trò của đánh giá trong giáo dục đã hỏi trắc nghiệm, sai số tính toán, độ tin cậy của đề góp phần đáng kể cho việc phát triển chương trình thi và qua đó (3) đề xuất một số giải pháp, hướng đào tạo và đánh giá giáo dục, và là nền tảng lý đến việc áp dụng tối ưu phương pháp trắc nghiệm luận cho
