Bài viết trình bày một cách khái quát về dạy học phân hóa: Bản chất của dạy học phân hóa, mục tiêu, quy trình, hình thức dạy học phân hóa, và một số kĩ thuật dạy học được sử dụng trong giờ dạy học phân hóa, cách đánh giá trong dạy học phân hóa và những công việc của người giáo viên cần phải làm trong giờ học phân hóa. | Dạy học phân hóa nội dung viết phương trình tiếp tuyến của đồ thị hàm số (giải tích 11) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 457 (Kì 1 - 7/2019), tr 41-44; 59 DẠY HỌC PHÂN HÓA NỘI DUNG VIẾT PHƯƠNG TRÌNH TIẾP TUYẾN CỦA ĐỒ THỊ HÀM SỐ (GIẢI TÍCH 11) Đỗ Thị Hồng Minh - Trường Đại học Hải Phòng Đỗ Thị Hà - Trường Trung học phổ thông Vĩnh Bảo, Hải Phòng Ngày nhận bài: 10/02/2018; ngày sửa chữa: 28/03/2018; ngày duyệt đăng: 04/4/2019. Abstract: In this article, we present an overview of differentiated teaching, including: nature of differentiated teaching, the goals, the form, the process of differentiated teaching, and some technics of differential teaching, how to evaluate in differentiated teaching and the tasks teachers should do during differentiated school hours. At the same time, we present a phage of differentiated teaching in Mathematics at high school. Keywords: Differentiated teaching, analysis, grade 11, tangent equation. 1. Mở đầu phân hóa nội tại hợp lí, phù hợp với thực trạng học sinh Dạy học phân hóa được nghiên cứu và vận dụng rất trong lớp. nhiều ở các nước trên thế giới. David và Kimberly đã chỉ ra 2. Nội dung nghiên cứu rằng, việc đưa các phong cách học tập và các loại trí khôn . Dạy học phân hóa khác nhau vào trong bài học là một cách hiệu quả để phân . Bản chất của dạy học phân hóa hóa phương pháp giảng dạy [1]. Đối với mỗi đặc điểm khác Dạy học phân hóa là chiến lược giảng dạy dựa trên nhận nhau của học sinh sẽ có một số chiến lược giảng dạy phù thức của giáo viên về nhu cầu và năng lực của từng cá nhân hợp và có một số mẫu thức chung giúp kết nối toàn bộ hoặc người học. Dạy học phân hóa xuất phát từ sự biện chứng hầu hết các đặc điểm khác biệt. Các tác giả David và giữa thống nhất và phân hóa, từ yêu cầu đảm bảo thực hiện Kimberly đã tổng kết bốn yếu tố chính để nhận biết một lớp tốt tất cả mục đích dạy học, đồng thời khuyến khích phát học được tổ chức theo cách phân hóa, đó là: Làm bài tập triển
