Bài viết chủ yếu tập trung phân tích một số vấn đề lý luận về học tập hợp tác và phát triển kỹ năng học tập hợp tác trong lý luận dạy học hiện đại. Làm rõ mối quan hệ giữa dạy học và phát triển kỹ năng học tập hợp tác. Từ đó đề xuất hệ thống các kỹ năng học tập hợp tác cần hình thành và phát triển cho sinh viên trong các trường sư phạm hiện nay. | Một số vấn đề lý luận và định hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác cho sinh viên đại học sư phạm KHOA HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trần Đình Chiến1, Nguyễn Thị Thanh2 1 Trường Đại học Hùng Vương 2 Trường Đại học Hồng Đức TÓM TẮT Bài viết chủ yếu tập trung phân tích một số vấn đề lý luận về học tập hợp tác và phát triển kỹ năng học tập hợp tác trong lý luận dạy học hiện đại. Làm rõ mối quan hệ giữa dạy học và phát triển kỹ năng học tập hợp tác. Từ đó đề xuất hệ thống các kỹ năng học tập hợp tác cần hình thành và phát triển cho sinh viên trong các trường sư phạm hiện nay. Từ khóa: Lý luận, học tập hợp tác, kỹ năng, sinh viên sư phạm. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Một trong các định hướng phát triển kinh tế - xã hội mà Đại hội Đảng lần thứ XI đã nêu là “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo”, trong đó nhấn mạnh việc “Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp, bậc học. Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới”1. Nghị quyết Hội nghị lần 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI)2 ) đã chỉ ra mục tiêu cụ thể: “Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”. Để thực hiện tốt các định hướng và mục tiêu trên, Nghị quyết cũng chỉ rõ “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”. Bộ Giáo dục và Đào tạo3 cũng đề xuất định hướng đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh bằng cách “Tiếp tục đổi
