Bài viết phân tích cụ thể các thao tác tư duy không gian theo từng bước tiến hành của HS trên cơ sở tổng hợp các cách tiếp cận để xác định thao tác tư duy không gian của các nhà nghiên cứu trên thế giới và phân tích chương trình môn Địa lí ở Việt Nam. | Rèn luyện các thao tác tư duy không gian trong dạy học Địa lí 12 ở trường trung học phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 44-47; 21 RÈN LUYỆN CÁC THAO TÁC TƯ DUY KHÔNG GIAN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Tú Linh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 01/10/2019; ngày chỉnh sửa: 22/10/2019; ngày duyệt đăng: 27/10/2019. Abstract: Compiled from the researches on spatial thinking skills, combined with an analysis of Vietnam's Geography grade 12 curriculum, we identify the need to influence spatial thinking manipulations such as analyzing and synthesizing characteristics of spatial objects; establishing spatial relationships; comparing spatial objects and inferring following the space to develop spatial thinking in teaching Geography grade 12 in high school. The article also presents out the steps, requirements and examples of each skill. Keywords: Spatial thinking skills, teaching Geography grade 12, develop spatial thinking. 1. Mở đầu ra. Do đó, con đường để phát triển tư duy không gian cho Tư duy không gian trong dạy học Địa lí là quá trình HS là phải tác động vào các thao tác tư duy không gian. nhận thức; trong đó, học sinh (HS) thực hiện các thao tác Có nhiều cách tiếp cận để xác định thao tác tư duy tư duy dựa trên việc tiếp nhận và xử lí thông tin, sử dụng không gian. Tuy nhiên, để phù hợp với dạy học Địa lí, các phương tiện trực quan để phản ánh đặc trưng, các mối chúng tôi tổng hợp các cách tiếp cận sau: quan hệ và giải quyết các vấn đề của đối tượng không gian. - Các thao tác tư duy không gian dựa trên với việc sử Để phát triển tư duy không gian cho HS, giáo viên (GV) dụng bản đồ và hệ thống thông tin địa lí (Geographic cần tác động vào các thao tác tư duy không gian bằng cách Information System - GIS). Nghiên cứu của Bednarz S cho HS thực hành theo từng bước [1]. Do đó, việc xác định đã xác định 13 thao tác tư duy không gian gắn liền 16 quá các .
