Quan niệm của học sinh được hình thành dần theo thời gian bởi nhiều yếu tố, nguyên nhân khác nhau nhưng đều có đặc điểm giống nhau, đó là: Tính phổ biến, bền vững. Bài viết đề cập vấn đề phát hiện, phân tích nguyên nhân tạo nên QNSL của học sinh và đề xuất biện pháp khắc phục. | Nội dung Text Phát hiện quan niệm sai lệch và xây dựng quan niệm đúng phần cơ học Vật lí 10 .den color inherit .ttnd ol .ttnd ul .ttnd dl padding 0 0px 0 20px .ttnd hr margin 10px 0px .ttnd a href javascript void 0 .ttnd a href color inherit dtextscript p text-align left dtextscript img vertical-align middle 26 KHOA HOÏC KYÕ THUAÄT lt br gt TẠP CHÍ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ VÀ MÔI TRƯỜNG lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt lt br gt Phát hiện quan niệm sai lệch và xây dựng lt br gt quan niệm đúng phần cơ học Vật lí 10 lt br gt ThS. VÕ ĐÌNH BẢO lt br gt Trường THPT Lý Tự Trọng Thăng Bình Quảng Nam lt br gt lt br gt lt br gt 1. Đặt vấn đề chất vật lý bản chất khoa học vốn có của các sự lt br gt Quan niệm của học sinh được hình thành vật hiện tượng người ta gọi đó là những QNSL lt br gt dần theo thời gian bởi nhiều yếu tố nguyên của học sinh. lt br gt nhân khác nhau nhưng đều có đặc điểm giống Ví dụ lt br gt nhau đó là tính phổ biến bền vững. Đa số quan - Khi chưa học về sự truyền nhiệt đa số lt br gt niệm này đều sai lệch với ý nghĩa bản chất vật học sinh cho rằng nếu bỏ nước đá vào nước thì lt br gt lý nên gây khó khăn cho giáo viên. nước đá sẽ truyền hơi lạnh cho nước và làm cho lt br gt Một trong những nhiệm vụ quan trọng của nước lạnh đi. lt br gt quá trình dạy học là giúp học sinh tự nhận thức - Khi xe tải và xe con va chạm học sinh cứ lt br gt tự chuyển các quan niệm sai lệch QNSL của cá nghĩ rằng xe tải tác dụng lực mạnh hơn vì nhìn lt br gt nhân dưới sự định hướng của giáo viên thành thấy xe con hư hỏng nặng hơn. lt br gt quan niệm khoa học đúng đắn. Điều này phù lt br gt Có thể thấy quan niệm ban đầu là những lt br gt hợp với định hướng mục tiêu của phương pháp lt br gt biểu tượng ban đầu ý kiến ban đầu của học lt br gt dạy học PPDH tích cực. Để khắc phục QNSL của lt br gt sinh về sự vật hiện tượng trước khi được tìm lt br gt học sinh giáo viên cần lựa chọn phương pháp lt br gt hiểu về bản chất của sự vật hiện tượng ấy. Đây lt br gt dạy học phù hợp với từng bộ môn
