Việc sử dụng tranh ảnh kết hợp với các phương pháp tích cực đã đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy của giáo viên đồng thời nâng cao kết quả học tập của học sinh. Đa số thầy cô giáo trong tổ chuyên môn tán thành và đồng ý với phương pháp, học sinh học tập tích cực, năng nỗ trong học tập, hứng thú với phương pháp. Để hiểu hơn Sáng kiến kinh nghiệm sau đây. | Nội dung Text SKKN Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp dạy học tích cực trong giảng dạy chương hô hấp Sinh học 8 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC I. Tóm tắt đề 2 II. Giới thiệu .Trang 3 1. Hiện 3 2. Giải pháp thay 4 3. Vấn đề nghiên 4 4. Giả thuyết nghiên 5 III. Phương 5 1. Khách thể nghiên cứu .Trang 5 2. Thiết kế nghiên cứu .Trang 6 3. Quy trình nghiên cứu .Trang 7 4. Đo lường và thu thập dữ liệu .Trang 22 IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết 22 1. Phân tích dữ 22 2. Bàn luận kết quả .Trang 23 V. Kết luận và khuyến nghị .Trang 23 1. Kết 24 2. Khuyến 25 VI. Tài liệu tham 26 VII. Phụ lục của đề tài .Trang 27 Bảng điểm. Trang 27 Đề và đáp án bài kiểm tra trước và sau tác 28 Người viết đề tài Trần Thị Quế Trường THCS Đăk Nang 1 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môn sinh học là khoa học thực nghiệm mà phương pháp giảng dạy chủ yếu là quan sát và thí nghiệm nên giáo viên phải giúp học sinh có phương pháp học tập phương pháp tư duy dựa vào phương pháp nghiên cứu đặc thù đó. Ở thời đại khoa học kỹ thuật phát triển ngày nay tính trực quan trong dạy và học không những chỉ đóng vai trò minh họa cho bài giảng của giáo viên làm cho học sinh quen với cái đặc tính bên ngoài và bên trong của sự vật hiện tượng và sự biến diễn của quá trình công nghệ mà còn đảm bảo cho học sinh nhận biết sâu sắc các vấn đề đó và tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn. Ngoài ra việc phát huy khả năng quan sát có ý nghĩa lớn đối với việc chuẩn bị cho học sinh bước vào đời vì nó giúp cho học sinh nhận thức một cách nhanh chóng và toàn diện hoàn cảnh xung quanh. Gần đây mặc dù đã có những cải tiến trong nội dung và phương pháp dạy học song hiệu quả chưa cao vì khối lượng kiến thức còn nhiều nặng về mô tả lí thuyết đa phần giáo viên coi tranh ảnh sơ đồ trong sách giáo khoa chỉ là phương tiện minh họa và học sinh tự tìm hiểu không có .
