Bài viết này phân tích thực trạng nội dung và phương pháp tích hợp giáo dục môi trường thông qua giảng dạy các chủ đề Sinh học lớp 10, 11, 12 tại 7 trường THPT trên địa bàn TP. Cần Thơ. | Thực trạng tích hợp giáo dục môi trường trong môn Sinh học tại các trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ VJE Tạp chí Giáo dục Số 469 Kì 1 - 1 2020 tr 48-54 5 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN SINH HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẦN THƠ Trần Thanh Thảo - Trần Ngọc Trân - Nguyễn Phan Ngọc Tường Vi Trường Đại học Cần Thơ Ngày nhận bài 05 10 2019 ngày chỉnh sửa 11 11 2019 ngày duyệt đăng 20 11 2019. Abstract The study was conducted on Biology teachers of grade 10 11 and 12 from 7 high schools in Can Tho City. The results showed that teachers flexibly infused and integrated environmetal issues into Biological themes in the school curriculum. Many teaching methods were used during the integration in which teaching methods such as conversation problem solving and group discussion are used by teachers with high priority. Keywords Environmental education infusion integration biological themes method. 1. Mở đầu TP. Cần Thơ là đô thị loại 1 của Việt Nam đồng thời Theo định hướng chung của nhiều hệ thống giáo dục là thành phố trực thuộc trung ương nằm ở vị trí trung tâm trên thế giới giáo dục môi trường GDMT không chủ của vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Nghiên cứu của trương ghép thêm vào chương trình giáo dục một chủ đề Trần Thị Hậu 2013 9 tại TP. Cần Thơ cho thấy hay một môn học riêng biệt mới mà chủ yếu tích hợp GDMT đã và đang được triển khai ở tất cả các cấp học lồng ghép các vấn đề môi trường vào các nội dung môn trong đó ở cấp trung học phổ thông THPT các môn học sẵn có. Tích hợp là một hoạt động mà ở đó cần phải Sinh học Địa lí Công nghệ Giáo dục công dân có tỉ lệ kết hợp liên hệ huy động các yếu tố có liên quan với tích hợp GDMT là cao nhất tuy nhiên tác giả chưa làm nhau của nhiều lĩnh vực để giải quyết một vấn đề qua đó rõ được thực trạng về nội dung và phương pháp tích hợp đạt được nhiều mục tiêu khác nhau 1 2 . Như vậy tích GDMT ở từng môn học. Do đó trong bài viết này chúng hợp GDMT là cách thức con đường mà thông qua các
