Bài viết này tập trung vào việc thiết kế hoạt động dạy học chủ đề tích hợp liên môn theo hướng phát triển năng lực và áp dụng vào quá trình giảng dạy gồm các bước: Giáo viên nắm vững quy trình thực hiện các hoạt động học tập phát huy năng lực người học; Giáo viên xây dựng nội dung từng hoạt động và xác định các mức đánh giá theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH. | Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề tích hợp liên môn Khoa học tự nhiên theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 8 THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 8 ThS. Trương Văn Thành1 ThS. Triệu Thy Hòa2 Tóm tắt Việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực là một định hướng đúng đắn đáp ứng nhu cầu cho người học ở thế kỷ 21. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng tiếp cận năng lực. Giáo viên sẽ giữ vai trò hướng dẫn và thiết kế nội dung giảng dạy còn học sinh phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết riêng của mình thông qua khả năng tìm tòi khám phá sáng tạo kiểm tra và quan sát. Bài viết này tập trung vào việc thiết kế hoạt động dạy học chủ đề tích hợp liên môn theo hướng phát triển năng lực và áp dụng vào quá trình giảng dạy gồm các bước Giáo viên nắm vững quy trình thực hiện các hoạt động học tập phát huy năng lực người học Giáo viên xây dựng nội dung từng hoạt động và xác định các mức đánh giá theo Công văn 5555 BGDĐT-GDTrH Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng ngày 08 tháng 10 năm 2014 Giáo viên tự đánh giá hoạt động và rút ra kinh nghiệm. Từ khóa Dạy học Phát triển năng lực Tích hợp. 1. Mở đầu Dạy học theo tiếp cận năng lực NL là tổ chức các hoạt động học tập của học sinh HS bằng các phương pháp dạy học tích cực. Trong các phương pháp dạy học này HS được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên GV tổ chức và chỉ đạo thông qua đó tự lực khám phá ra những điều mình chưa rõ không thụ động tiếp thu kiến thức đã được GV sắp đặt. HS được đặt vào những tình huống thực tế quan sát thảo luận làm thí nghiệm giải quyết vấn đề đặt ra theo suy nghĩ của mình theo đó vừa nắm vững kiến thức mới vừa phát huy tiềm năng sáng tạo. Phương pháp dạy học theo quan .
