Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tạo ra một giờ học có hiệu quả tạo ra sự hứng thú cho học sinh, từ đó tạo ra sự yêu thích của học sinh đối với môn đó. Qua đó, chúng ta nâng cao chất lượng bộ môn Toán trong trường trung học phổ thông. | SKKN Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học toán ở trường trung học phổ thông MỤC LỤC Mục Chủ đề Trang 1 MỞ ĐẦU 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 Cơ sở lí luận của vấn đề 3 Thực trạng của vấn đề 3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 3 Dạy học các khái niệm toán có liên hệ với các nhà toán 3 học 8 Tạo ra những điều thú vị khi dạy các ví dụ về toán 9 Tạo sự hứng thú khi dạy các bài tập toán 14 Cho học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của toán học Hiệu quả của sáng kiến 19 3 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 19 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 1. MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Môn Toán nhiều kiến thức khô khan trừu tượng. Vì vậy làm sao để một tiết giảng toán tạo ra sự hứng thú hưng phấn đối với học sinh không phải là điều dễ làm. Bằng những kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm cộng với sự hiểu biết trong nhiều lĩnh vực tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một số giải pháp tạo sự hứng thú cho học sinh trong giờ học toán. Đề tài này tôi xin lấy tên là Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học toán ở trường trung học phổ thông . . Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tạo ra một giờ học có hiệu quả tạo ra sự hứng thú cho học sinh từ đó tạo ra sự yêu thích của học sinh đối với môn đó. Qua đó chúng ta nâng cao chất lượng bộ môn Toán trong trường trung học phổ thông. . Đối tượng nghiên cứu Đề tài này nghiên cứu vấn đề mâu thuẫn về phương pháp dạy học toán và thực trạng học sinh trung học phổ thông hiện nay. . Phương pháp nghiên cứu Đối với đề tài này để nghiên cứu tôi đã dựa vào các phương pháp sau đây 2 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp quan sát. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM . Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm Môn Toán là môn đặc thù có nhiều kiến thức trừu tượng hàn lâm. Điều này đòi hỏi học sinh phải có một trình độ và khả năng tư duy nhất định. Song nó mâu thuẫn một điều là nhiều học sinh kiến thức con yếu chưa nói là kém. Do đó việc .
