Mục tiêu của đề tài là Lý luận về phương pháp. Hệ thống câu hỏi có liên quan đến thực tiễn đời sống được khai thác nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh. | SKKN Phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh qua các câu hỏi thực tiễn phần Thành phần hoá học của tế bào - Sinh học 10 cơ bản SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT LƯU HOÀNG ---------------------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH QUA CÁC CÂU HỎI THỰC TIỄN PHẦN THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO SINH HỌC 10 CƠ BẢN Lĩnh vực Môn Sinh học Cấp học THPT Tác giả Đỗ Thị Hương Đơn vị công tác Trường THPT Lưu Hoàng Chức vụ Tổ phó chuyên môn NĂM HỌC 2019 2020 Đỗ Thị Hương THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa Hà Nội PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Hiện nay khoa học kĩ thuật có tốc độ phát triển cực kì nhanh chóng. Nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu đã đặt ra cho ngành giáo dục một nhiệm vụ vô cùng to lớn Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống vừa mang tính giáo dục vừa mang tính hướng thiện khoa học. Với bộ môn sinh học mà tính thực nghiệm được gắn liền với các bài giảng hàng ngày thì việc định hướng đổi mới phương pháp dạy học cũng phải có sự khác biệt nhiều so với các môn học khác. Để giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức sinh học cho đúng với bản chất của nó thì giáo viên cần tích cực thực hiện phương pháp dạy học tích hợp các kiến thức lý thuyết với thực tiễn đời sống hay học đi đôi với hành . Có như vậy mới phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo phát huy năng lực nhận thức và tư duy khoa học của học sinh đồng thời bài giảng mới trở nên sinh động hấp dẫn được học trò. Tuy nhiên thực tế giảng dạy ở nhiều trường THPT hiện nay có nhiều giáo viên còn chưa quan tâm đến vấn đề này giảng dạy còn quá coi trọng kiến thức lý thuyết. Nhiều giáo viên khi tổ chức các hoạt động dạy - học còn thiên về cung cấp kiến thức giáo khoa một cách thuần túy giảng dạy chủ yếu theo lối thông báo - tái hiện khiến cho tiết học trở nên nhàm chán. Nghiêm trọng hơn là với cách dạy - học đó sẽ làm cho học sinh trở nên thụ động tiếp
