Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Giúp học sinh thực hành bằng cách lên bảng mô tả qua đồ dùng các tình huống mà gặp phải, hay thực tế xảy ra; đề bài đã cho; giúp các em hiểu sâu nhớ ít, hiểu nhanh, hiểu bằng hình ảnh nhìn vào thực tế thì các em sẽ nhớ nhanh hơn và lâu hơn; từ thực tế các em có thể đo đạc từ đó đối chứng với tính toán của đại số đem lại, các em không thấy môn học nhàm chán. | Sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế đồ dùng hỗ trợ dạy học bài phương trình đường thẳng trong mặt phẳng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ ĐỒ DÙNG HỖ TRỢ DẠY HỌC BÀI PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG TRONG MẶT PHẲNG Người thực hiện Lê Đình Hậu Chức vụ Giáo viên TTCM Toán Tin Đơn vị công tác Trường THPT Lê Lai SKKN thuộc lĩnh mực môn Toán 2 MỤC LỤC Trang Mục lục 2 1. Mở đầu 3 Lí do chọn đề tài. 3 Mục đích nghiên cứu. 5 Đối tượng nghiên cứu. 5 Phương pháp nghiên cứu. 5 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm. 6 . Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm. 6 . Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 6 . Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 7 . Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 16 3. Kết luận kiến nghị 16 Kết luận. 16 Kiến nghị. 16 Tài liệu tham khảo. 17 Phụ lục. 18 3 Phần thứ nhất 1. MỞ ĐẦU . Lí do chọn đề tài Với nhiều năm công làm đồ dùng dạy học tôi đã làm được nhiều dụng cụ đồ dùng hỗ trợ dạy học để tiếp tục làm hằng năm bản thân luôn tìm tòi học hỏi và khám phá thiết kế những đồ dùng dạy học vừa gần gủi dễ làm mà hỗ trợ tốt trong bài dạy để tạo được đà các năm học trước tôi cũng có một số công trình đã được ban chuyên môn của nhà trường và của Sở Giáo dục ghi nhận cụ thể như năm học trước bản thân có bộ dụng cụ vẽ hình Elip để tiếp tục vấn đề năm học này tôi thiết kế bộ dụng cụ hỗ trợ bài phương trình đường thẳng trong mặt phẳng. Cũng bắt nguồn từ việc công tác lâu năm ở miền núi bản thân thấy rằng Môn hình học là môn phải có một tư duy thực tế vì phản ánh tính hiện thực trong cuộc sống tuy vậy học sinh nhất là học sinh miền núi lại không có mấy em học tốt phần này có nhiều lí do để lí giải điều này với nhiều năm giảng dạy bản thân nhận thấy một số tồn tại sau đây Các em chưa có tư duy hay gọi tà tính tưởng tượng được hình học Tuy hình học rất hiện thực nhưng rất ít mô hình giảng dạy mô tả điều này Lí thuyết chưa lột tả được thực tế nếu chỉ được học lí thuyết đơn thuần Các em .
