Nhằm góp phần đổi mới phương pháp tổ chức dạy học theo định hướng bồi dưỡng năng lực, nội dung bài viết trình bày việc xây dựng các nhiệm vụ học tập hợp tác trong dạy học chương “Chất khí” vật lý lớp 10 trung học phổ thông. | Xây dựng nhiệm vụ học tập hợp tác trong dạy học chương chất khí Vật lý lớp 10 theo định hướng bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI SỐ 17 - 2020 ISSN 2354-1482 XÂY DỰNG NHIỆM VỤ HỌC TẬP HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÝ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Quách Nguyễn Bảo Nguyên1 Nguyễn Thị Ngọc Duyên1 TÓM TẮT Hợp tác vừa là nhu cầu vừa là điều kiện để cá nhân có thể phát triển làm việc trong đời sống xã hội. Chương trình giáo dục phổ thông mới cũng xác định năng lực hợp tác là một trong các năng lực cốt lõi cần hình thành và phát triển ở người học. Nhằm góp phần đổi mới phương pháp tổ chức dạy học theo định hướng bồi dưỡng năng lực nội dung bài báo trình bày việc xây dựng các nhiệm vụ học tập hợp tác trong dạy học chương Chất khí vật lý lớp 10 trung học phổ thông. Từ khóa Năng lực hợp tác bồi dưỡng năng lực nhiệm vụ học tập hợp tác 1. Giới thiệu Rosenshine Meister 1994 2 và Chương trình giáo dục phổ thông Renkl 1995 3 . Ở nước ta thời gian tổng thể do Bộ Giáo dục đưa ra vào qua cũng có nhiều nghiên cứu về NLHT tháng 7 năm 2017 nêu rõ 10 năng lực như Nghiên cứu của Trần Thị Hà Thu NL và 5 phẩm chất mà học sinh HS 4 đã làm rõ được khái niệm về năng cần đạt được. Vì vậy việc phát triển NL lực NLHT biểu hiện của NLHT hệ của HS trong dạy học là vô cùng quan thống các NLHT. Tuy nhiên cơ sở xây trọng. Năng lực hợp tác NLHT là một dựng và sử dụng mức điểm thưởng của trong ba NL chung HS cần đạt được. tác giả chưa rõ ràng không vận dụng Đặc biệt trong thời đại hội nhập ngày được bộ tiêu chí trong quá trình thực nay NLHT làm việc quốc tế là một nghiệm. Trong nghiên cứu của Nguyễn điều thiết yếu. Tuy nhiên HS vẫn còn Thị Bảo Trang 5 đã đưa ra được các rất yếu trong việc hợp tác học tập làm NL thành tố của NLHT hệ thống các việc. HS thường thụ động trong giao kỹ năng hợp tác trong dạy học Vật lý và tiếp ngại ngùng trong việc bày tỏ quan bộ tiêu chí đánh giá NLHT. Đề xuất điểm cá nhân dẫn đến mất tự
