Bài viết trình bày một số hạn chế phổ biến trong bài tập đánh giá năng lực thực nghiệm (NLTN) do sinh viên (SV) sư phạm vật lí biên soạn trong quá trình học bộ môn Kiểm tra Đánh giá trong Giáo dục và cung cấp giải pháp khắc phục các hạn chế đó. | Một số hạn chế trong bài tập đánh giá năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm vật lí và cách khắc phục HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 1 pp. 163-172 This paper is available online at http MỘT SỐ HẠN CHẾ TRONG BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÍ VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Nguyễn Thị Diệu Linh Nguyễn Huyền Trang và Dương Thị Yến Khoa Vật lí Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài viết trình bày một số hạn chế phổ biến trong bài tập đánh giá năng lực thực nghiệm NLTN do sinh viên SV sư phạm vật lí biên soạn trong quá trình học bộ môn Kiểm tra Đánh giá trong Giáo dục và cung cấp giải pháp khắc phục các hạn chế đó. Để có được cái nhìn khách quan về hạn chế của bài tập này và xác định được hiệu quả của những giải pháp được đề xuất nhóm nghiên cứu đã xin ý kiến giáo viên GV có kinh nghiệm và thử nghiệm trên học sinh tại trường phổ thông. Kết quả nghiên cứu có thể sử dụng trong việc đào tạo SV sư phạm và bồi dưỡng GV về đánh giá năng lực thực nghiệm trong dạy học vật lí. Nghiên cứu cũng cung cấp một số bài tập đánh giá NLTN để làm tài liệu tham khảo cho SV và làm tài liệu hỗ trợ giảng dạy kiểm tra đánh giá cho giáo viên THPT. Từ khóa Biên soạn bài tập đào tạo SV sư phạm đánh giá năng lực hạn chế phổ biến năng lực thực nghiệm. 1. Mở đầu Khi dạy học phát triển năng lực đã trở thành chiến lược giáo dục phổ biến trong giáo dục thì việc SV sư phạm và GV cần phải có năng lực đánh giá là một yêu cầu tất yếu 1 . Trong chương trình đào tạo của nhiều trường đại học sư phạm SV được bồi dưỡng năng lực thiết kế công cụ kiểm tra đánh giá trong học phần Kiểm tra Đánh giá trong Giáo dục. Tuy nhiên họ gặp rất nhiều khó khăn khi biên soạn các bài tập đánh giá năng lực ĐGNL đặc biệt là khi biên soạn các bài tập ĐG những NL liên quan đến sự sáng tạo của người học như NLTN 2 3 . Mặt khác do hầu hết SV chưa từng được đánh giá thành phần NL thiết kế phương án thí nghiệm PATN của NLTN
