Bài viết nghiên cứu tính ưu việt của giáo dục kỉ luật tích cự; Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh trung học phổ thông thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang. | Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh trung học phổ thông thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang VJE Tạp chí Giáo dục Số 474 Kì 2 - 3 2020 tr 56-60 NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ MỸ THO TỈNH TIỀN GIANG Huỳnh Ngọc Minh - Trường Trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu tỉnh Tiền Giang Ngày nhận bài 20 11 2019 ngày chỉnh sửa 10 12 2019 ngày duyệt đăng 25 12 2019. Abstract Positive discipline education is an integral part of the educational process in schools which plays an important role in shaping a fully-developed person to meet the requirements of society. The contents of positive discipline education management for high school students needs to stick to high school education goals with clear goals and plans and be suitable to the students physiology suitable with the implementation conditions to ensure the success of positive discipline education in particular and comprehensive education for students in general. This shows that the implementation of the contents of positive discipline education management for high school students today is very necessary and urgent. Keywords Management activity education positive discipline student. 1. Mở đầu Thực tế cho thấy nếu trẻ em sống trong môi trường Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung quá nghiêm khắc thường xuyên bị lạm dụng đòn roi ương khóa XI đã đưa ra mục tiêu Đối với giáo dục GD sẽ khiến trẻ bị khuyết tật trong tâm hồn mắc phải phổ thông tập trung phát triển trí tuệ thể chất hình chứng căng thẳng lo sợ khủng hoảng tâm lí rơi vào thành phẩm chất năng lực công dân phát hiện và bồi trạng thái trầm cảm . Trong xã hội hiện đại biện pháp dưỡng năng khiếu định hướng nghề nghiệp cho học sinh GD bằng trừng phạt thân thể hoặc tinh thần không còn HS . Nâng cao chất lượng GD toàn diện đặc biệt GD lí phù hợp. Vì vậy cần thiết phải có các giải pháp GD tưởng truyền thống đạo đức lối sống 1 . Theo khoản 4 mới hiệu quả hơn để .
