Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục cũng như yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tại Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc, chúng tôi đã nghiên cứu về ý nghĩa của các học tập trải nghiệm đối với việc giáo dục bảo vệ môi trường, từ đó thiết kế các học tập trải nghiệm trong giảng dạy học phần Giáo dục môi trường dựa trên mô hình học tập qua trải nghiệm của David Kolb. | Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David Kolb trong giảng dạy học phần Giáo dục môi trường cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học Tây Bắc VJE Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt tháng 4 2020 tr 193-196 ISSN 2354-0753 VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA DAVID KOLB TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Trường Đại học Tây Bắc Trịnh Thu Huyền Email huyentrinh4693@ Article History ABSTRACT Received 15 3 2020 Innovating teaching methods towards quality development capacity Accepted 30 3 2020 enhancement and helping learners to apply their knowledge to solve practical Published 30 4 2020 problems is an inevitable trend of change in the current context of the country. Due to this need training institutions and teachers need to be flexible in Keywords organizing teaching activities in order to effectively support and further enhance learning model the role of learners. This article mentions the application of David Kolb s experience teaching Experiential Learning Theory in the Environmental Education module - a subject environmental education with practical knowledge that learners need to understand the nature of things primary education. phenomena and connection between knowledge in books and surrounding realities. The research results show the positive effect of applying experiential activities in teaching Environmental Education module thereby seeing students take the initiative in thinking and approaching new knowledge. The learning model will be more meaningful for practical subjects. 1. Mở đầu Giáo dục là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất kinh tế và có tính bền vững nhất để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững PTBV đất nước. Ở bậc đại học người học được đào tạo chuyên sâu về mọi lĩnh vực vì vậy giáo dục môi trường GDMT luôn được quan tâm và đã được đưa vào chương trình giáo dục nói chung và là môn học bắt buộc của SV ngành Giáo dục tiểu học nói
