Bài viết tìm hiểu về năng lực dạy học của sinh viên năm ba hệ Sư phạm Khoa Tiếng Pháp đã tích lũy được trong học phần Xây dựng kĩ năng giảng dạy. Qua nghiên cứu 14 quyển Nhật kí học tập, chúng tôi nhận thấy sinh viên đã áp dụng nhiều chiến lược học tập và do vậy con đường hình thành năng lực dạy học của mỗi cá nhân cũng khác nhau. Những năng lực dạy học này đã bước đầu đáp ứng được các chuẩn đầu ra của một giáo viên tiếng Pháp. | Vai trò của nhật kí học tập trong quá trình hình thành năng lực dạy học của sinh viên năm 3 khoa tiếng Pháp trường Đại học Sư phạm TPHCM Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH VAI TRÒ CỦA NHẬT KÍ HỌC TẬP TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM 3 KHOA TIẾNG PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM Nguyễn Minh Ngọc Phạm Huỳnh Kim Toàn Sinh viên năm 3 Khoa Tiếng Pháp GVHD ThS Lê Thị Phương Uyên TÓM TẮT Bài viết tìm hiểu về năng lực dạy học của sinh viên năm ba hệ Sư phạm Khoa Tiếng Pháp đã tích lũy được trong học phần Xây dựng kĩ năng giảng dạy. Qua nghiên cứu 14 quyển Nhật kí học tập chúng tôi nhận thấy sinh viên đã áp dụng nhiều chiến lược học tập và do vậy con đường hình thành năng lực dạy học của mỗi cá nhân cũng khác nhau. Những năng lực dạy học này đã bước đầu đáp ứng được các chuẩn đầu ra của một giáo viên tiếng Pháp. Từ khoá nhật kí học tập chiến lược học tập năng lực dạy học. ABSTRACT The meaning of studying diaries in the process of building teaching abilities for third-year students at the French Linguistic Faculty This article is about teaching abilities which are delivered in Building Teaching skills Course of third-year students at the French faculty in Pedagogy University. By the analysis of 14 studying diaries we have found that students had applied a bunch of learning strategies leading to the difference of the process in building teaching ability for individuals. These teaching abilities initially meet the requirements for graduations of a French linguistic professor. Keywords studying diary learning strategy teaching ability. 1. Mở đầu Theo thạc sĩ Phạm Minh Đức 12 phương pháp dạy học truyền thống được ví như việc rót nước vào bình việc dạy học chỉ lặp đi lặp lại theo một quy trình đơn giản bao gồm người dạy truyền đạt kiến thức còn người học thì làm chiếc bình tiếp thu một cách thụ động mà không hề tham gia đóng góp vào quá trình truyền đạt kiến thức của người dạy hay tích cực chủ động trong quá trình tìm hiểu tri thức. Trong khi đó ông .
