Mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học thống nhất biện chứng với nhau. Trong tiến trình đổi mới nội dung, chương trình nhằm thực hiện mục đích đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước và hội nhập, đòi hỏi đổi mới PPDH và phương pháp kiểm tra, đánh giá ở các bậc học, nhất là bậc đại học. | Đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá ở cao đẳng sư phạm trong đào tạo theo tín chỉ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ Ở CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ TS. Trần Thị Thìn CĐSP NA 1. Mục tiêu nội dung và phương pháp dạy học PPDH thống nhất biện chứng với nhau. Trong tiến trình đổi mới nội dung chương trình nhằm thực hiện mục đích đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước và hội nhập đòi hỏi đổi mới PPDH và phương pháp kiểm tra đánh giá PPKTĐG ở các bậc học nhất là bậc đại học. Thực hiện đào tạo theo tín chỉ là nhằm thực hiện hệ dạy học DH mền dẻo hướng tới cá thể hóa DH phân hóa DH. Nó cho phép người học NH chủ động lựa chọn nội dung học tập theo khả năng và nhu cầu học. Muốn đạt được mục đích đó đòi hỏi người dạy ND sử dụng tổ hợp các PP DH phức hợp gồm các phương pháp hình thức DH PPHT DH tích cực và hợp tác. Hiện nay các trường SP bậc đại học đang thực hiện quy chế 25 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo để chuyển dần học chế đào tạo theo học phần kết hợp với niên học sang học chế đào tạo theo tín chỉ cấp thiết phải đổi mới PPDH theo nhiều hướng và đổi mới KTĐG kết quả học tập KQHT có sự kết hợp nhiều PP HT giúp sinh viên SV có thói quen tự giác tích cực chủ động học tập ôn tập và tự KT ĐG thường xuyên KQHT của mình. Hiện trạng tạm chấp nhận mỗi học phần là một module. SV được ĐG hoàn thành học phần như là đạt được một tín chỉ. Tìm hiểu qua một số SV trường ĐHBK TP Hồ Chí Minh và trường ĐH Xây dựng Hà Nội - nơi đã và đang thực hiện đào tạo theo tín chỉ được biết cơ bản giảng viên GV sử dụng PP thuyết giảng và PT DH truyền thống. Các PP DH tích cực như PP DH nêu và giải quyết vấn đề PP nhóm PP tư vấn .và phương tiện DH hiện đại được một số ít GV thi thoảng sử dụng cho một số nội dung nhưng hiệu quả đôi khi chưa cao. Còn nhiều SV lựa chọn nội dung không theo với tiến độ nhận thức mà theo quot kế hoạch riêng - để đi làm thêm để có thể được học bổng khi chọn toàn nội dung dễ học vào 1 kỳ. quot . Thực trạng đổi mới PPDH ở
