Tài liệu thành văn và tranh ảnh lịch sử với những đặc trưng riêng của nó, có ý nghĩa rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy và học lịch sử. Việc sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử không những hỗ trợ học sinh về mặt nhận thức lịch sử mà còn mang ý nghĩa giáo dục. | 58 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN ĐỂ GIẢI THÍCH NỘI DUNG TRANH ẢNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN 1954 Ở TRƯỜNG THPT CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Đặng Văn Hồ Ngô Hoàng Long Tóm tắt Tài liệu thành văn và tranh ảnh lịch sử với những đặc trưng riêng của nó có ý nghĩa rất lớn trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy và học lịch sử. Việc sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử không những hỗ trợ học sinh về mặt nhận thức lịch sử mà còn mang ý nghĩa giáo dục. Chính việc sử dụng tài liệu thành văn để giải thích nội dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử đã giúp các em tạo được không khí học tập sôi nổi đồng thời nâng cao hiệu quả giáo dục giáo dưỡng và phát triển. Từ khóa tài liệu thành văn dạy học lịch sử tranh ảnh lịch sử giải thích Xuất phát từ đặc trưng của việc sinh bồi dưỡng tình cảm đạo đức phát học tập lịch sử học sinh không thể trực triển tư duy và rèn luyện kỹ năng cho quan sinh động các sự kiện xảy ra mà học sinh. Do đó việc sử dụng tài liệu nhận thức lịch sử bắt đầu từ tài liệu - sự thành văn để giải thích nội dung tranh kiện. Vì vậy nguồn tài liệu thành văn ảnh là một trong những phương pháp có và tranh ảnh lịch sử chính là nguồn tài ý nghĩa trong việc nâng cao hiệu quả liệu cơ bản giúp học sinh tạo được biểu dạy học lịch sử. tượng lịch sử một cách chân thực hình Trước hết sử dụng tài liệu thành thành khái niệm nêu quy luật và rút ra văn để giải thích nội dung tranh ảnh bài học lịch sử rèn luyện thói quen trong dạy học lịch sử phải hợp lý có nghiên cứu khoa học phát triển tư duy lựa chọn. Có rất nhiều tài liệu thành văn lịch sử cho học sinh. Một trong những cũng như tranh ảnh đề cập đến nội dung biện pháp mang lại hiệu quả bài học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 ở lịch sử cao là giáo viên phải biết sử THPT. Tuy nhiên để đảm bảo về mặt dụng tài liệu thành văn để giải thích nội thời gian đảm bảo về kiến thức cơ bản dung tranh ảnh trong dạy học lịch sử. thì trong quá trình lựa chọn .
