-Hs biết cách vạch dấu trên vải và cắt theo đường vàch dấu. Vạch được đường đấu trên vải và cắt được vải theo đường vạch đấu đúng quy trình , đúng kĩ thuật. -Giáo dục ý thức an toàn lao động. | KĨ THUẬT CẮT VẢI THEO ĐƯỜNG VẠCH DẤU Lớp 4 Dạy tiết 3 và tiết 4 I- Mục tiêu -Hs biết cách vạch dấu trên vải và cắt theo đường vàch dấu. Vạch được đường đấu trên vải và cắt được vải theo đường vạch đấu đúng quy trình đúng kĩ thuật. -Giáo dục ý thức an toàn lao động. II- Đồ dùng dạy hoc Gv -Mầu vải đã được vạch dấu đường thẳng đường cong và đã cắt một đoạn khoảng 7 -8 cm theo đường vạch dấu thẳng. -Vật liệu và dụng cụ cần thiết Một mảnh vải có kích thước 20 x 30 cm. Kéo cắt vải. Phấn vạch trên vải thước. HS -Một mảnh vải 10 x7 cm -Kéo căt vải. -Bút chì. III-Hoat đông dạy và hoc Thời gian Giáo viên Học sinh. 3-phút 1 phút 6 phút 1- Bài cũ vật liệu dụng cụ căt khâu thêu. Hỏi 2 hs -Vật liệu dụng cụ dùng trong khâu thêu gồm có những gì -Khi sử dụng vật liệu dụng cụ khâu thêu cần lựa chọn như thế nào -Gv nhận xét chuyển bài mới. 2- Bài mới -Giới thiệu -ghi đề lên bảng. Hoạt đông 1 Hướng dẫn hs quan sát nhận xét mẫu. 2 hs lên trả lời bài cũ. -Lớp lăng nghe và bổ sung. -Hs quan sát mẫu nhận xét mẫu đường vạch dấu và đường căt vải theo dường vạch dấu. - Hs nêu 7 phút -Giới thiệu mẫu hs quan sát mẫu nhận xét hình dạng các đường vạch dấu đường cắt vải theo đường vạch dấu. -Gợi ý để hs nêu tác dụng của việc vạch dấu trên vải và các bước cắt vải theo đường vạch dấu . -Nhận xét bổ sung câu trả lời của hs. -Gv kết luận Vạch dấu là để cắt vải được chính xác không bị xiên vải theo đường vạch dấu được thực hiện theo hai bước vạch dấu trên vải và cắt vải theo đường vạch dấu. Hoạt động 2 Gv hướng dẫn hs thao tác kĩ thuật. 1-Vạch dấu trên vải Hs quan sát hình 1a 1b sgk để nêu cách vạch dấu đường thẳng đường -Hs lắng nghe và nhắc lại -Hs quan sát hình 1 a hình 1b. -2 hs đọc mục a mục b sgk cả lớp đọc thầm theo. -1 hs lên thực hiện Đánh dấu 2 điểm vạch dấu nối 2 điểm. -Hs lắng nghe. -Hs quan sát hình2a 2b sgk 10. -2 hs đọc mục 2a mục 2b -Hs lắng .
