Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại, ở đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn. Bài viết đề cập đến việc xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề trong môn Vật lí ở trường phổ thông. | UED Journal of Social Sciences Humanities amp Education ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG MÔN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nhận bài 26 06 2018 Trần Ngọc Thắnga Nguyễn Thị Nhịb Chấp nhận đăng 30 08 2018 Tóm tắt Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi những khái niệm tư tưởng đơn vị kiến thức nội dung http bài học chủ đề có sự giao thoa tương đồng lẫn nhau dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặc các hợp phần của môn học đó tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số đơn vị bài học môn học có liên hệ với nhau làm thành nội dung học trong một chủ đề có ý nghĩa hơn thực tế hơn nhờ đó học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn. Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại ở đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ xây dựng kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn. Trong bài viết này chúng tôi đề cập đến việc xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề trong môn Vật lí ở trường phổ thông. Từ khóa Chủ đề dạy học theo chủ đề Vật lí vận dụng kiến thức thực tiễn. HS . Khi dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ 1. Đặt vấn đề thông THPT giáo viên GV cần tạo điều kiện cho HS Chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu vận dụng vốn kinh nghiệm kiến thức kĩ năng trong xoáy ốc nhiều vòng nên trong nội bộ mỗi môn học có việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Tuy nhiên chương những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác trình Vật lí hiện nay được biên soạn theo chương bài nhau để học ở các cấp học khác nhau nhưng không độc lập nhau với mạch kiến thức dạng tuyến tính nội thực sự hợp lí và cần thiết việc trình bày kiến thức dung được ưu tiên cho cung cấp kiến thức vật lí. Vì thế trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung nặng về quá trình học tập của HS chủ
