Bài viết này đề cập đến thực trạng đội ngũ giảng viên các trường/khoa sư phạm ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long; từ đó đề xuất nội dung và các biện pháp xây dựng mạng liên kết đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh mới. | N. V. Đệ N. T. T. Hằng T. V. Năm Liên kết đội ngũ giảng viên trong hoạt động bồi dưỡng đội ngũ LIÊN KẾT ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CỦA CÁC TRƯỜNG KHOA SƯ PHẠM Ở VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Nguyễn Văn Đệ 1 Nguyễn Thị Thu Hằng 2 Thiều Văn Nam 3 1 Trường Đại học Đồng Tháp 2 Trường Đại học Vinh 3 Sở Giáo dục và Đào tạo Kiên Giang Ngày nhận bài 12 11 2019 ngày nhận đăng 25 3 2020 Tóm tắt Vùng Đồng bằng sông Cửu Long hiện có 13 cơ sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên phổ thông và mầm non với hơn người đang cần được bồi dưỡng sau đào tạo. Bài viết này đề cập đến thực trạng đội ngũ giảng viên các trường khoa sư phạm ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long từ đó đề xuất nội dung và các biện pháp xây dựng mạng liên kết đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh mới. Các biện pháp được đề xuất là 1 Thống nhất chủ trương và đề ra nguyên tắc hoạt động mạng lưới liên kết đội ngũ giảng viên các trường khoa sư phạm ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long 2 Xây dựng kho dữ liệu về đội ngũ giảng viên các trường khoa sư phạm ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long 3 Các bước thực hiện nội dung liên kết đội ngũ giảng viên. Từ khóa Mạng liên kết đội ngũ giảng viên sư phạm nội dung liên kết hoạt động bồi dưỡng. 1. Đặt vấn đề Yêu cầu đặt ra trong hoạt động bồi dưỡng HĐBD đội ngũ nhà giáo ĐNNG và cán bộ quản lý giáo dục CBQLGD là đáp ứng thực tiễn đổi mới giáo dục và là hoạt động cần thiết đối với người giáo viên sau đào tạo ĐT Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam 2005 tr. 5 . Các cơ sở đào tạo CSĐT giáo viên và CBQLGD phải tạo ra những nhà giáo dục có năng lực NL hòa nhập NL làm việc tập thể đồng bộ NL tự cập nhật thường xuyên kiến thức chiếm lĩnh và thành thạo chuyên môn mới đặc biệt ĐNNG cần phát triển tối ưu NL trí tuệ biết đặt và giải quyết vấn đề với tư cách không chỉ là một nhà giáo mà phải là những nhà khoa học nhà quản lý nhà quản trị trường học năng động. Ở .
