Trong bài viết này, chúng tôi phân tích vì sao phải lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học (PPDH) tích cực trong quá trình dạy học. Đồng thời đưa ra những lưu ý khi lựa chọn và phối hợp các PPDH tích cực và được minh họa bằng các ví dụ cụ thể. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science 2013 Vol. 58 No. 1 pp. 29-36 This paper is available online at http LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ - GIẢI TÍCH Nguyễn Hữu Hậu Khoa Khoa học Tự nhiên Trường Đại học Hồng Đức Tóm tắt. Trong bài viết này chúng tôi phân tích vì sao phải lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học PPDH tích cực trong quá trình dạy học. Đồng thời đưa ra những lưu ý khi lựa chọn và phối hợp các PPDH tích cực và được minh họa bằng các ví dụ cụ thể. Từ khóa Dạy học tích cực chiếm lĩnh tri thức dạy học Toán Đại số - Giải tích. 1. Mở đầu Phương pháp dạy học là những cách thức con đường biện pháp phối hợp hoạt động của người dạy và người học làm cho người học chiếm lĩnh được nội dung dạy học DH đạt được mục tiêu đã đề ra. Sử dụng PPDH nào và phối hợp các PPDH đó ra làm sao là câu hỏi CH thường xuyên của mỗi giáo viên GV khi dạy học. Thực tiễn sư phạm cho thấy phần lớn GV lựa chọn PPDH theo kinh nghiệm dựa vào trực giác. Sự lựa chọn phối hợp PPDH một cách mò mẫm cảm tính như vậy không đem lại kết quả chắc chắc. Trong dạy học nói chung và dạy học Toán ở Trung học Phổ thông THPT nói riêng có rất nhiều các PPDH nhưng điều quan trọng là GV phải biết lựa chọn phối hợp các PPDH trong một tiết dạy như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất. 2. Nội dung nghiên cứu . Vì sao cần phải lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học Mỗi PPDH dù truyền thống hay hiện đại đều có những ưu điểm và nhược điểm cần lựa chọn và phối hợp những PPDH khác nhau nhằm nâng cao khả năng chiếm lĩnh tri thức Received October 11 2012. Accepted February 18 2013. Contact Nguyen Huu Hau e-mail address hauncsthanhhoa@ 29 Nguyễn Hữu Hậu cho học sinh HS . Theo lí thuyết về vùng phát triển gần nhất của Vygoski những vấn đề đặt ra cho HS phải hướng vào vùng phát triển gần nhất không thoát
