Dạy học hợp tác (DHHT) là xu thế tất yếu trong các lớp học ngày nay bởi những lợi ích to lớn mà nó đem lại cho người học. Tuy nhiên ở Việt Nam việc áp dụng hình thức dạy học này vào dạy học hóa học còn hạn chế vì người giáo viên còn thiếu nhiều kiến thức và kĩ năng về DHHT. Bài viết này trình bày DHHT theo cách tiếp cận cấu trúc, từ đó giúp người dạy dễ dàng áp dụng chúng vào lớp học. | UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES HUMANITIES AND EDUCATION 2012 VẬN DỤNG CÁC CẤU TRÚC DẠY HỌC HỢP TÁC VÀO GIẢNG DẠY HÓA HỌC Ở BẬC PHỔ THÔNG Đào Thị Hoàng Hoa TÓM TẮT Dạy học hợp tác DHHT là xu thế tất yếu trong các lớp học ngày nay bởi những lợi ích to lớn mà nó đem lại cho người học. Tuy nhiên ở Việt Nam việc áp dụng hình thức dạy học này vào dạy học hóa học còn hạn chế vì người giáo viên còn thiếu nhiều kiến thức và kĩ năng về DHHT. Bài viết này trình bày DHHT theo cách tiếp cận cấu trúc từ đó giúp người dạy dễ dàng áp dụng chúng vào lớp học. Từ khóa dạy học hợp tác học nhóm cấu trúc dạy học hợp tác hóa học dạy học 1. Giới thiệu về DHHT Theo Johnson và Johnson 1994 DHHT là phương pháp dạy học trong đó học sinh làm việc cùng nhau trong những nhóm nhỏ với sự hướng dẫn của giáo viên nhằm tối ưu hóa việc học của các thành viên trong nhóm. Có năm yếu tố để đảm bảo việc DHHT thành công bao gồm sự phụ thuộc tích cực giữa các thành viên mỗi cá nhân chịu trách nhiệm về phần việc của mình sự tương tác mặt đối mặt giữa các thành viên các kĩ năng giao tiếp và làm việc theo nhóm và đánh giá và củng cố nhóm thường xuyên Johnson amp Johnson 1994 . Nghiên cứu cho thấy rằng DHHT đem lại những tác động tích cực đến kết quả học tập phát triển kĩ năng xã hội hợp tác giao tiếp lãnh đạo lắng nghe đồng thời nâng cao các kĩ năng nhận thức và tư duy phản biện Bilgin amp Geban 2006 Eilks 2005 . Với mong muốn cụ thể hóa DHHT để dễ dàng đưa vào dạy học bài báo này trình bày về DHHT theo cách tiếp cận cấu trúc. 2. Cách tiếp cận cấu trúc đối với DHHT Cấu trúc học hợp tác được xem là nền tảng của DHHT là cách thức tổ chức dạy học hợp tác trong lớp học liên quan một loạt các bước nhưng không cứng nhắc gắn liền với một nội dung học tập cụ thể nào cả. Có thể so sánh các cấu trúc với những ngôi nhà nhưng chưa có nội thất như vậy nội dung bài học có thể được ví như là nội thất bên trong ngôi nhà đó. Người giáo viên chính là các nhà thiết kế nội thất với công việc thiết kế tổ chức sắp xếp .
