Bài viết khẳng định tầm quan trọng của dạy học Tập đọc lớp 4, 5 trong nhà trường Tiểu học. Căn cứ vào mục tiêu dạy học Tập đọc lớp 4, 5, tác giả đề xuất ba cấp độ dạy Tập đọc với học sinh cuối bậc Tiểu học: Đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2011 Vol. 56 No. 6 pp. 52-59 MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 5 Trịnh Cam Ly Trường Đại học Sài Gòn E-mail lytrinhcam@ Tóm tắt. Bài viết khẳng định tầm quan trọng của dạy học Tập đọc lớp 4 5 trong nhà trường Tiểu học. Căn cứ vào mục tiêu dạy học Tập đọc lớp 4 5 tác giả đề xuất ba cấp độ dạy Tập đọc với học sinh cuối bậc Tiểu học đọc đúng đọc diễn cảm đọc sáng tạo. Việc dạy học Tập đọc theo đề xuất của tác giả nếu được thực hiện đúng hướng sẽ góp phần giúp các em phát triển năng lực cảm thụ văn học viết được những bài tập làm văn mang đậm dấu ấn cá nhân và đặc biệt các em sẽ hứng thú hơn với giờ học Tập đọc. 1. Đặt vấn đề Tiếng Việt là môn học quan trọng hàng đầu ở trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng. Dạy Tiếng Việt ở nhà trường Tiểu học nhằm hình thành phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt văn hóa để suy nghĩ giao tiếp và học tập. Cuối bậc Tiểu học học sinh có kĩ năng đọc thông viết thạo sử dụng được ngôn ngữ nói và viết trong giao tiếp nói và viết câu đơn câu ghép thông thường đúng ngữ pháp nghe và đọc hiểu được văn bản có nội dung thích hợp với yêu cầu học tập và cuộc sống của các em . Tập đọc được dạy ở Tiểu học với tư cách là một phân môn của môn Tiếng Việt có vai trò đặc biệt quan trọng đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh ở bậc học đầu tiên trong trường phổ thông. Biết đọc khả năng tiếp nhận thông tin của học sinh tăng lên một cách nhanh chóng. Giờ dạy Tập đọc ở Tiểu học không chỉ đơn thuần rèn luyện kĩ năng đọc mà còn cung cấp tri thức dạy các em biết rung cảm trước cái đẹp cái thiện hình thành những ước mơ và đặc biệt khơi dậy trong các em năng lực hành động sức mạnh sáng tạo. Đặc biệt ở giai đoạn cuối của bậc Tiểu học lớp 4 5 kĩ năng đọc của học sinh cần đạt được những cấp độ mới đọc đúng hiểu và có những cảm nhận cái hay cái đẹp của văn bản để đọc bằng cảm xúc và trái tim. Muốn làm được điều này người giáo viên phải phát huy
