Qua tìm hiểu thực trạng nhận thức của các nhà quản lý và giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và vấn đề quản lý hoạt động này, tác giả rút ra những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và những kết luận về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học hiện nay. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Vol. 56 No. 5 pp. 43-51 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Hoàng Thúy Nga Trường Tiểu học Thái Thịnh Hà Nội E-mail hoangthuyngathaithinh@ Tóm tắt. Qua tìm hiểu thực trạng nhận thức của các nhà quản lý và giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và vấn đề quản lý hoạt động này tác giả rút ra những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và những kết luận về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học hiện nay. 1. Mở đầu Trong trường tiểu học hoạt động giáo dục được tiến hành trong không gian và thời gian một cách thường xuyên liên tục. Để đạt được mục tiêu giáo dục thì không chỉ có học chính khoá mà còn cần củng cố và phát huy các tiết hoạt động tập thể đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐGD NGLL . Trong hoạt động quản lý của HT Quản lý HĐGD NGLL là một phần quan trọng trong việc giáo dục toàn diện học sinh. Biện pháp quản lý HĐGD NGLL của HT có vai trò quyết định cho chất lượng của hoạt động này. Bài báo được rút ra từ đề tài khoa học Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường tiểu học . 2. Nội dung nghiên cứu . Cơ sở thực tiễn của HĐGD NGLL ở các trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội Điều tra 16 trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội . Thực trạng nhận thức của hiệu trưởng HT giáo viên chủ nhiệm GVCN tổng phụ trách TPT về vị trí vai trò của HĐGD NGLL 43 Hoàng Thúy Nga Bảng 1. Nhận thức của HT giáo viên TPT Đội về vị trí vai trò của HĐGD NGLL Khách Mức độ nhận thức TT Nội dung thể R QT TĐ K SL SL SL SL HĐGD NGLL là con đường HT 9 56 2 7 43 8 1 gắn lý thuyết với thực hành TPT 13 72 2 5 28 8 giáo dục với nhà trường với GV 6 18 8 5 15 6 10 31 3 11 31 3 thực tiễn xã hội HĐGD NGLL là sự tiếp nối HT 6 37 5 10 62 5 hoạt động dạy học tạo nên 2 sự cân đối hài hòa trong TPT 10 55 5 8 44 5 quá trình sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiêu GV 5 .
