Nghiên cứu này được thiết kế theo mô hình thực nghiệm, thiết kế một nhóm đo trước - đo sau thực nghiệm, nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy của giảng viên đến năng lực tổ chức dạy học của sinh viên sư phạm, trong điều kiện sinh viên chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI Social Science 2018 Vol. 63 Iss. 2A pp. 180-187 This paper is available online at http ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ĐẾN NĂNG LỰC TỔ CHỨC DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN Nguyễn Thị Hằng Viện Nghiên cứu Sư phạm Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt. Nghiên cứu này được thiết kế theo mô hình thực nghiệm thiết kế một nhóm đo trước - đo sau thực nghiệm nhằm đánh giá mức độ ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy của giảng viên đến năng lực tổ chức dạy học của sinh viên sư phạm trong điều kiện sinh viên chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm. Kết quả trong phạm vi thực nghiệm với mức ý nghĩa thống kê p-value lt 0 05 hệ số ảnh hưởng tính theo Cohen s ES 2 05 cho phép kết luận có sự ảnh hưởng lớn giữa 2 yếu tố trên. Từ khóa Mức độ ảnh hưởng năng lực năng lực tổ chức dạy học thuyết học tập nhận thức xã hội thuyết bắt chước. 1. Mở đầu Trong Tâm lí học bên cạnh trường phái đề cao vai trò của thực hành luyện tập đối với phát triển năng lực thuyết học tập nhận thức xã hội của A. Bandura khẳng định rằng học tập có thể diễn ra trên cơ sở quan sát hành vi của người khác. Ông cho rằng có hai quá trình trong nhận thức xã hội là tiếp thu kiến thức học tập qua hành động của bản thân và việc thực hiện quan sát hành vi của người khác và hệ quả của nó. 3 6 . Lí thuyết học tập nhận thức xã hội của A. Bandura xuất phát từ luận điểm Không phải bao giờ hành vi của cá nhân cũng được hình thành bằng con đường huấn luyện trực tiếp từ các kích thích bên ngoài theo như các nghiên cứu của J. Watson Skiner 3 mà còn có thể được hình thành từ quan sát và bắt chước hành vi của người khác. Trong lí thuyết học tập nhận thức xã hội phương pháp thử và sai được thay thế bằng phương pháp quan sát và chỉ dẫn. Kết quả của quan sát sẽ giúp SV mô hình hóa biểu tượng về phương pháp dạy học phong cách dạy học đồng thời có xu hướng bắt chước mô hình đó. 3 6 7 . Vận dụng lí thuyết đó vào đào tạo giáo viên vấn đề đặt ra là
