Các tác giả đặt ra và giải quyết vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học khái niệm toán học ở Trung học Cơ sở (THCS) (thể hiện qua một số khái niệm hình học), thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy Toán cho đối tượng học sinh giỏi. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012 Vol. 57 No. 4 pp. 3-10 QUI TRÌNH VẬN DỤNG KHÁI NIỆM TOÁN HỌC THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO CHO HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Anh Tuấn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phí Thị Thùy Vân Phòng Giáo dục thành phố Hải Dương E-mail tuandhsphn@ Tóm tắt. Các tác giả đặt ra và giải quyết vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học khái niệm toán học ở Trung học Cơ sở THCS thể hiện qua một số khái niệm hình học thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy Toán cho đối tượng học sinh giỏi. Từ khóa Lí thuyết kiến tạo Toán học Hình học tích cực hóa hoạt động. 1. Mở đầu Trong môn Toán khái niệm giữ vai trò đặc biệt quan trọng làm nền móng cho nhận thức toán học của học sinh HS . Có thể nói dạy học khái niệm hình học là một tình huống tương đối khó trong môn Toán ở phổ thông đặc biệt đối với bậc học THCS khi mà HS bước đầu được tiếp cận Hình học theo quan điểm tiên đề mang tính lí thuyết tổng quát và chặt chẽ. Làm thế nào để HS THCS có thể học khái niệm hình học một cách hứng thú hiệu quả qua đó phát triển được tư duy bồi dưỡng cho các em niềm say mê khoa học ham hiểu biết và sáng tạo trong học tập Trong bài viết này chúng tôi đặt vấn đề vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học khái niệm toán học ở THCS thể hiện qua một số khái niệm hình học với mong muốn góp phần trả lời câu hỏi trên. 2. Nội dung nghiên cứu . Quy trình kiến tạo trong dạy học khái niệm toán học cho học sinh giỏi Theo Brandt 1997 2 thì lí thuyết kiến tạo constructivism là một lí thuyết dạy học dựa trên cơ sở nghiên cứu về quá trình học tập của con người với quan điểm cho rằng mỗi cá nhân tự xây dựng nên tri thức của riêng mình không đơn thuần chỉ là tiếp nhận tri thức từ người khác . 3 Nguyễn Anh Tuấn và Phí Thị Thùy Vân Trên cơ sở vận dụng phối hợp ba con đường hình thành khái niệm là quy nạp suy diễn kiến thiết 1 vào chu trình nhận thức của HS theo quan điểm kiến tạo .
