Bài viết sơ lược các kết quả nghiên cứu thuộc lĩnh vực đánh giá SV trong và ngoài nước, tập trung vào nguyên tắc và thực tiễn về đánh giá kết quả học tập như: Thiết kế các công cụ kiểm tra, đánh giá, phương pháp đánh giá, mối liên kết giữa yếu tố đánh giá SV với các yếu tố khác trong quá trình dạy học Từ đó, có cái nhìn tổng quan, kế thừa khi tiếp cận chủ đề nghiên cứu “đánh giá SV theo CĐR chương trình đào tạo”, đồng thời khái quát mô hình quản lí, triển khai nội dung chương trình và đánh giá SV. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 483 Kì 1 tháng 8 2020 tr 6-12 ISSN 2354-0753 NGHIÊN CỨU VỀ ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ SINH VIÊN THEO CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Lưu Khánh Linh Email luukhanhlinh@ Article History ABSTRACT Received 15 6 2020 Context In recent years the program learning outcomes have concretized Accepted 17 7 2020 into the requirements of knowledge skills autonomy and responsibility of Published 05 8 2020 students upon graduation but the evaluation of achievement student capacity through evaluation of learning outcomes in the training process has Keywords not been effectively implemented. This article focuses on general results in student assessment student assessment in domestic and foreign studies focusing on the overview research standard principles and practices of assessing learning results. From which we have outcomes. an overview and inheritance when approaching the research topic students assessment according to program learning outcomes and generalizing the model of managing implementing curriculum and student assessment. Implementation of student assessment according to the program learning outcomes requires teachers adhere to this model and must design the tools content methods and forms of assessment in accordance with the outcomes prescribed by the universities. This is considered to be an improvement in the teaching process and assessment in particular to be able to assess the level of students reaching the program learning outcomes which have been announced to society. 1. Mở đầu Với thực tiễn yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng Bộ GD-ĐT đã ban hành Khung trình độ quốc gia Việt Nam Thủ tướng Chính phủ 2016 trong đó quy định các yêu cầu của chuẩn đầu ra CĐR chương trình đào tạo bậc đại học. Các chuẩn này được đưa vào mục tiêu đào tạo CĐR của chương trình và cụ thể hóa nó ở từng môn học trong chương .
