Báo cáo này tìm hiểu thực trạng, những yếu tổ khách quan và chủ quan trong tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh và đề xuất một số biện pháp hướng dẫn giáo viên. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN Họ và tên LƯU THỊ SEN Năm sinh 1967 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đại học Tiểu học Chức năng nhiệm vụ được phân công Phụ trách hoạt động chuyên môn Đơn vị công tác Trường Tiểu học Lê Hồng Phong Xã EaNa Krông Ana Đăk Lăk. II. NỘI DUNG 1. Tên giải pháp Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh. trạng Công tác tuyên truyền của giáo viên về hoạt động trải nghiệm chưa rộng rãi chưa thu hút được sự hợp tác của phụ huynh học sinh. Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế họ còn e ngại. Một số cha mẹ học sinh ngại cho con học ngoài lớp học vì họ sợ không an toàn cho con em. Phần đa phụ huynh và học sinh chưa nhận thức được hiệu quả của hoạt động trải nghiệm là học được những gì Học để làm gì Nhiều thắc mắc trong phụ huynh và học sinh còn chưa tháo gỡ được. Học tập trải nghiệm thực tế là một trong những hoạt động giúp học 1 sinh đến gần với thực tế hơn. Những bài học trên lớp bài giảng của thầy cô nếu được trải nghiệm thực tế học sinh sẽ nhận thức bài học một cách nhanh nhất đầy đủ nhất. Tuy mang lại hiệu quả cao nhưng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm tại trường Lê Hồng Phong lại là công việc không dễ thực hiện. Mặc dù trong kế hoạch giáo dục cả năm học ở mỗi bộ môn đều xây dựng kế hoạch liên quan đến học tập trải nghiệm thực tế như tham quan di tích lịch sử địa phương thăm các khu công nghiệp các địa danh nhà bảo tàng nhưng khi bắt tay vào thực hiện thường gặp nhiều khó khăn. Thứ nhất về thời gian tổ chức việc xây dựng kế hoạch chương trình dạy học hiện nay thường kín về thời lượng nếu muốn tổ chức một hoạt động trải nghiệm bổ trợ cho môn học chương trình học thì rất khó bố trí vào khoảng thời gian giữa các tiết học buổi học. Không thể tiến hành một hoạt động trải nghiệm trong vòng một tiết học khi phải lấy quỹ thời gian của tiết học khác. Vì vậy việc sắp xếp thời gian hợp .
