Nội dung của Luận án này nghiên cứu cách thiết kế THHT và chứng tỏ THHT đã thiết kế hỗ trợ được trong đánh giá NLTT của HSCCTH qua hoạt động trải nghiệm. Từ đó đề xuất các định hướng cải thiện NLTT của HS trong quá trình dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học toán tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo! | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ KIM CHÂU THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG HỌC TẬP HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 Công trình được hoàn thành tại TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học 1. . ĐÀO TAM 2. TS. PHẠM XUÂN CHUNG Phản biện 1 PGS. TS. Nguyễn Thị Kim Thoa Phản biện 2 PGS. TS. Trần Ngọc Lan Phản biện 3 TS. Thái Huy Vinh Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Vinh số 182 Lê Duẩn Thành phố Vinh Nghệ An Vào hồi . giờ . ngày . Tháng . năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại 1. Thư viện Quốc gia Việt Nam 2. Trung tâm Thông tin amp Thư viện Nguyễn Thúc Hào Đại học Vinh 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Tiểu học là bậc học nền tảng học sinh kế thừa các thao tác tính toán ở mầm non như Đếm đo ước lượng khảo sát dự đoán . Tư duy của HS mang tính kinh nghiệm sự tri giác thường dựa trên hoạt động với đồ vật hoặc mô hình trực quan. Vì thế trong dạy học cũng như trong đánh giá cần tạo cơ hội cho HS được hoạt động và trải nghiệm. Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018 nhấn mạnh cần tạo cơ hội cho HS trải nghiệm. Môn Toán với ưu thế nổi trội có nhiều cơ hội phát triển năng lực tính toán cho HS. Việt Nam đang trong công cuộc đổi mới giáo dục. Việc hình thành và phát triển năng lực như là mục tiêu tối thượng của giáo dục. Nói đến năng lực là nói đến tất cả các thành tố của quá trình dạy học theo đó đánh giá cần được xem là một hoạt động dạy học. Thông tư 22 2016 TT-BGDĐT xác định Đánh giá phải vì sự tiến bộ của học sinh hay đánh giá để phát triển học tập đánh giá như là hoạt động học tập. Đánh giá không chỉ để giáo viên xem xét học sinh có đạt yêu cầu hay không mà đánh giá còn giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giúp học sinh nhận ra khó khăn sai lầm từ đó điều chỉnh hoạt động học giáo viên có cơ sở
