Mục đích nghiên cứu của Luận án này dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ TTCM ở trường TH theo tiếp cận năng lực; đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo! | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHÙNG QUANG DƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH NGHỆ AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 9140114 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 1 Luận án đƣợc hoàn thành tại Trƣờng Đại học Vinh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS. Phan Quốc Lâm . Phan Trọng Ngọ Phản biện 1 Phản biện 2 Phản biện 3 Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp Trƣờng Tại Trƣờng Đại học Vinh số 182 Lê Duẩn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An Vào hồi giờ ngày tháng năm 2020 Có thể tìm hiểu Luận án tại - Thƣ viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm TT-TV Nguyễn Thúc Hào Trƣờng Đại học Vinh 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Ở trường tiểu học TH đội ngũ tổ trưởng chuyên môn TTCM là lực lượng trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu nội dung phương pháp của đổi mới giáo dục phổ thông là cầu nối giúp hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động chuyên môn và các hoạt động khác trong nhà trường đồng thời chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy của giáo viên GV và chất lượng học tập của học sinh HS trong khối lớp phụ trách. TTCM có vai trò kép vừa là GV vừa là nhà quản lý. Tuy nhiên những vấn đề lý luận về TTCM trường TH từ vị trí vai trò chức năng nhiệm vụ của TTCM trường TH đến đặc trưng lao động sư phạm - quản lý yêu cầu về năng lực và phẩm chất của TTCM trường TH. chưa được nghiên cứu một cách đầy đủ hệ thống. Hiện nay hoạt động của tổ chuyên môn trường TH còn nặng về hành chính sự vụ mà nhẹ về chuyên môn - nghiệp vụ . Vì thế những khó khăn mà GV gặp phải trong giảng dạy trong giáo dục HS chưa được giải quyết ngay trong tổ chuyên môn. Nguyên nhân chủ yếu của hạn chế nói trên là do đội ngũ TTCM trường TH còn thiếu những năng lực NL cần thiết nhất là NL lãnh đạo quản lý. Nghệ An là một tỉnh có phong trào giáo dục phát triển mạnh và toàn diện của cả nước. Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo GD amp ĐT nói chung đổi mới giáo dục phổ thông GDPT nói riêng tỉnh
