Bài viết tập trung vào việc tìm hiểu quan điểm của giảng viên về việc sử dụng các kênh thông tin để phục vụ cho quá trình tự đánh giá. Từ kết quả khảo sát, tác giả đưa ra một số đề xuất nhằm tăng cường việc sử dụng các kênh thu thập thông tin cho hoạt động tự đánh giá của giảng viên. | TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 32. 2016 SỬ DỤNG CÁC KÊNH THÔNG TIN PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY CỦA GIẢNG VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Nguyễn Thị Ngọc1 TÓM TẮT Bài viết tập trung tìm hiểu quan điểm của giảng viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Hồng Đức về mức độ cần thiết và tần suất sử dụng bốn kênh thông tin bản thân người học đồng nghiệp văn học cho hoạt động tự đánh giá sau bài dạy của mình. Kết quả từ phiếu điều tra phỏng vấn và phân tích nhật ký giảng dạy của 20 giảng viên khoa Ngoại ngữ cho thấy các giảng viên đều nhận thức được rằng hoạt động tự đánh giá là rất cần thiết và nên diễn ra thường xuyên. Một số đề xuất cũng đã được đưa ra nhằm tăng cường hơn nữa hoạt động tự đánh giá sau giờ dạy của giảng viên. Từ khóa Hoạt động tự đánh giá kênh thông tin nhật ký dạy học hoạt động tự đánh giá sau bài dạy. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Không thể phủ nhận rằng hoạt động tự đánh giá sau giờ dạy reflection-on-action của giảng viên là một hoạt động rất quan trọng và cần thiết góp phần giúp giảng viên nâng cao những kỹ năng nghề nghiệp như kiểm soát tốt các hoạt động giảng dạy xử lý nhạy bén và linh hoạt các tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình giảng dạy. Quan trọng hơn hoạt động này còn giúp giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn và tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy để chất lượng đào tạo ngày càng tốt hơn. Hơn thế nữa hoạt động này còn đóng vai trò là một công cụ điều tra thực tiễn giảng dạy để phục vụ cho mục đích cải cách giáo dục có hiệu quả Cohen amp Hill 2000 . Tuy nhiên việc tự đánh giá muốn khách quan và hiệu quả cần phải kết hợp các nguồn thông tin đa dạng và phong phú. Bài viết tập trung vào việc tìm hiểu quan điểm của giảng viên về việc sử dụng các kênh thông tin để phục vụ cho quá trình tự đánh giá. Từ kết quả khảo sát tác giả đưa ra một số đề xuất nhằm tăng cường việc sử dụng các kênh thu thập thông tin cho hoạt động tự đánh giá của giảng viên. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . Các khái niệm . Khái niệm về hoạt
