Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là phân tích cấu trúc nội ung và thành phần kiến thức nguyên hàm, tích phân trong giải tích 12. Xây dựng một số biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh. Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết hiệu quả của việc phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học giải bài tập nguyên hàm, tích phân giải tích 12. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - LÊ VĂN QUYẾT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP NGUYÊN HÀM - TÍCH PHÂN GIẢI TÍCH 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Hà Nội 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - LÊ VĂN QUYẾT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP NGUYÊN HÀM - TÍCH PHÂN GIẢI TÍCH 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học . Vũ Đình Hòa Hà Nội 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới PGS. TSKH. Vũ Đình Hòa ngƣời đã hết sức tận tâm trong việc định hƣớng chỉ đạo và giúp đỡ về mặt chuyên môn để tôi có thể hoàn thành đƣợc luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể các thầy giáo cô giáo đã giúp đỡ đóng góp nhiều ý kiến quý báu và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trƣờng. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu các thầy giáo cô giáo và các em học sinh trƣờng THPT A Hải Hậu huyê ̣n Hải Hâ ̣u tỉnh Nam Định đã nhiệt tình giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi điều tra tiến hành thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu luận văn. Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn gia đình và bạn bè đã động viên giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện đề tài này. Hà Nội tháng 10 năm 2016 Tác giả Lê Văn Quyết i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN . i DANH MỤC CÁC BẢNG. iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ . v MỞ ĐẦU . 1 1. Lí do chọn đề tài . 1 2. Mục tiêu nghiên cứu. 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 3 4. Phạm vi nghiên cứu . 4 5. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu . 4 6. Giả thuyết khoa học . 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu. 5 8. Những đóng góp mới của đề tài . 5 9. Cấu trúc đề cƣơng nghiên cƣ́u. . 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN . 7 . Cơ sở lí luận . 7 . Lý thuyết về tự học . 7 . Lý thuyết năng lực tự học . 10 . Cơ sở thực tiễn . 13 . Điều tra thực trạng dạy tự học môn Toán ở một số .
