Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lí luận về năng lực, các biểu hiện, tiêu chí đánh giá, bộ công cụ đánh giá NL GQVĐ và ST. Nghiên cứu nội dung cấu trúc chương trình, cấu trúc SGK các bộ môn vật lí, hóa học, sinh học, công nghệ, địa lí, giáo dục công dân hiện hành để tìm các nội dung liên quan đến chủ đề: “Ancol etylic với vấn đề sức khỏe con người”, “Polime – Tầm quan trọng và vấn đề môi trường”. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THẢO XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL ETYLIC - POLIME HÓA HỌC HỮU CƠ 9 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS. ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI 2016 i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN . Error Bookmark not defined. DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮTError Bookmark not defined. DANH MỤC CÁC BẢNG. Error Bookmark not defined. DANH MỤC CÁC HÌNH . Error Bookmark not defined. MỞ ĐẦU . 5 1. Lý do chọn đề tài 5 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 3. Mục đích nghiên cứu 7 4. Câu hỏi nghiên cứu 7 5. Giả thuyết khoa học 7 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 7 7. Đối tƣợng khách thể nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 8 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 8 9. Đóng góp mới của luận văn 9 10. Cấu trúc của luận văn 9 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH . 10 . Những vấn đề chung về dạy học tích hợp 10 . Khái niệm tích hợp và DHTH 10 . Lý do và tình hình vận dụng DHTH 10 . Mục tiêu của DHTH 12 . Các mức độ trong dạy học tích hợp 12 . Dạy học theo chủ đề tích hợp 14 . Khái niệm dạy học theo chủ đề tích hợp 14 . Ƣu điểm của dạy học chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống hiện nay 15 . Những nguyên tắc lựa chọn chủ đề tích hợp ở trƣờng phổ thông. 15 . Đề xuất quy trình tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp 16 . Vận dụng một số PPDH tích cực trong DHTH 17 . Dạy học theo dự án 18 . Dạy học giải quyết vấn đề 20 . Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh cấp Trung học cơ sở 22 . Khái niệm năng lực 22 . Năng lực giải quyế t vấ n đề và sáng ta ̣o 23 . Các phƣơng pháp đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo 25 . Thực trạng DHTH ở một số trƣờng Trung học cơ sở của Bắc Ninh 26 . Mục đích điều tra 26 ii . Nhiê ̣m vu ̣ điề u tra 27 . Đối tƣợng điều tra 27 . Kế hoạch điều tra 27 .
