Hoạt động cố vấn học tập được biết đến sau khi học chế tín chỉ ra đời vào năm 1872 tại Trường Đại học Havard (Hoa Kỳ). Bài viết này cung cấp một cái nhìn tổng quát về hệ thống cố vấn học tập tại Hoa Kỳ nhằm gợi mở những giải pháp mới và hiệu quả trong giáo dục đại học ở Việt Nam. | T P CHÝ KHOA HäC Sè 1 2015 63 HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP TẠI HOA KỲ VÀ NHỮNG GỢI MỞ CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Ngô Hải Chi1 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt Hoạt động cố vấn học tập được biết đến sau khi học chế tín chỉ ra đời vào năm 1872 tại Trường Đại học Havard Hoa Kỳ . Từ đó đến nay qua gần 150 năm nghiên cứu và phát triển hoạt động này đã dần ổn định và chặt chẽ. Đặc biệt kể từ khi Hiệp hội Cố vấn học tập Quốc gia Hoa Kỳ NACADA ra đời vào năm 1979 hệ thống cố vấn học tập đã trở thành tổ chức chuyên nghiệp. Hàng loạt nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động cố vấn học tập đã đem lại hiệu quả cao hỗ trợ tích cực cho quá trình giáo dục và đào tạo tại các trường đại học cao đẳng Hoa Kỳ. Bài viết này cung cấp một cái nhìn tổng quát về hệ thống cố vấn học tập tại Hoa Kỳ nhằm gợi mở những giải pháp mới và hiệu quả trong giáo dục đại học ở Việt Nam. Từ khóa cố vấn học tập hoạt động cố vấn học tập giáo dục đại học giáo dục quốc tế giáo dục Hoa Kỳ hiệp hội cố vấn học tập Hoa Kỳ giáo dục Việt Nam. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Ở nước ta hoạt động cố vấn học tập CVHT mới chỉ được quan tâm đến từ vài năm trở lại đây khi các trường đại học cao đẳng chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ. Tuy nhiên trong thực tế triển khai mô hình hoạt động CVHT tại các trường chuyên nghiệp ở Việt Nam hiện nay vẫn chủ yếu chỉ được cải tiến nâng cấp từ mô hình hoạt động chủ nhiệm lớp của phương thức đào tạo cũ nên bộc lộ nhiều hạn chế không đáp ứng yêu cầu thậm chí cản trở quá trình vận hành của phương thức đào tạo mới. Hoạt động CVHT ở Hoa Kỳ nơi khởi đầu phát triển và hoàn thiện phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ qua thời gian đã chứng tỏ sự ưu việt của nó. Nghiên cứu hoạt động này một mặt giúp chúng ta có thêm kinh nghiệm thực tiễn để so sánh mặt khác hé mở những gợi ý cho việc tìm kiếm các giải pháp nhằm hoàn thiện hệ thống đào tạo theo 1 Nhận bài ngày gửi phản biện và duyệt đăng ngày . 64 Tr-êng i häc THỦ ĐÔ hµ néi học chế .
