Việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS chỉ có hiệu quả mong muốn khi quan niệm đúng về năng lực nghề nghiệp, xác định rõ cấu trúc của nó dựa trên yêu cầu của nghề dạy học ở cấp THCS và được thực hiện bằng tư duy chiến lược từ các nhà quản lí cho đến chính nỗ lực của từng giáo viên. Quan niệm phù hợp về năng lực nghề nghiệp ngày nay cần mở rộng hơn và mang tính chất xã hội cao hơn. | 112 Tr-êng i häc THỦ ĐÔ hµ néi QUAN NIỆM VÀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Đặng Thành Hưng1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Tóm tắt Việc phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS chỉ có hiệu quả mong muốn khi quan niệm đúng về năng lực nghề nghiệp xác định rõ cấu trúc của nó dựa trên yêu cầu của nghề dạy học ở cấp THCS và được thực hiện bằng tư duy chiến lược từ các nhà quản lí cho đến chính nỗ lực của từng giáo viên. Quan niệm phù hợp về năng lực nghề nghiệp ngày nay cần mở rộng hơn và mang tính chất xã hội cao hơn. Từ khóa giáo viên THCS năng lực nghề nghiệp tư duy chiến lược cấu trúc năng lực nghề nghiệp. 1. MỞ ĐẦU Năng lực cần được hiểu không chỉ từ góc độ hàn lâm mà chủ yếu từ góc độ thực tiễn. Đó là tổ hợp các thuộc tính sinh học tâm lí và xã hội của cá nhân được hình thành từ tư chất học tập và rèn luyện cho phép cá nhân thực hiện thành công một dạng hoạt động nhất định theo yêu cầu hay chuẩn nào đó. Vì vậy các thành phần cấu trúc của năng lực không chỉ gồm tri thức kĩ năng thái độ mà còn có yếu tố quan trọng nhất là kinh nghiệm thực tế trong công việc tương ứng 2 4 . Vấn đề đối với đào tạo giáo viên phức tạp ở chỗ không thể tạo ra năng lực nghề nghiệp ngay trong quá trình đào tạo được mà chỉ có thể giúp người học có những nền tảng học vấn để sau này rèn luyện năng lực đó trong lao động nghề nghiệp thực tế. Do yêu cầu chuyên nghiệp hóa nghề dạy học nên cách thức đào tạo và bồi dưỡng giáo viên cần phải thay đổi để làm cho năng lực chuyên nghiệp của nhà giáo gần nhất với năng lực mà họ được đào tạo khi tốt nghiệp. Dựa trên quan niệm đúng chưa đủ mà phải có chiến lược đào tạo phát triển năng lực nghề nghiệp sau đào tạo bồi dưỡng tự học rèn luyện bổ nhiệm miễn nhiệm luân chuyển của giáo viên một cách rõ ràng và quyết liệt. Và điều đó bắt đầu từ nhà trường sư phạm nhưng phải được tiếp cận hệ thống từ tầm nhìn bao quát toàn bộ ngành giáo dục. 1 Nhận bài ngày gửi phản biện và duyệt đăng ngày .
