Nội dung chính của bài viết trình bày việc xác định đúng vị trí của khoa học giáo dục đối với các vấn đề của giáo dục quan trọng như y học đối với y tế. Đào tạo giáo viên là xuất phát điểm của chất lượng nguồn nhân lực; phát triển nguồn nhân lực gồm: phát triển nhân tính và khả năng của con người; sử dụng có hiệu quả những khả năng ấy (UNDP), do vậy liên quan trực tiếp đến nội dung - chương trình và quản lí. Mời các bạn tham khảo! | KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG . Phạm Hồng Quang 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghiên cứu các giải pháp đổi mới đào tạo bồi dưỡng giáo viên cần xuất phát từ 3 quan điểm - Xác định đúng vị trí của khoa học giáo dục đối với các vấn đề của giáo dục quan trọng như y học đối với y tế - Đào tạo giáo viên là xuất phát điểm của chất lượng nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực gồm phát triển nhân tính và khả năng của con người sử dụng có hiệu quả những khả năng ấy UNDP do vậy liên quan trực tiếp đến nội dung - chương trình và quản lí - Vấn đề nhân cách được hình thành trong môi trường giáo dục trong khi tính chuyên nghiệp rất thấp trong quản lí và tổ chức thực hiện. Thực tiễn hoạt động đào tạo giáo viên chưa có sự thay đổi lớn theo hướng dự báo chiến lược vẫn chủ yếu mô hình đào tạo như một số nghề nghiệp có tính ổn định trong khi công tác bồi dưỡng lại tách rời chương trình đào tạo và môi trường giáo dục đại học. Đây là những vấn đề thực tiễn cần giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục. 2. CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN . Đổi mới chương trình đào tạo chương trình bồi dưỡng giáo viên Chương trình sư phạm là yếu tố cốt lõi thể hiện mục tiêu chiến lược là điều kiện cơ bản để đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên. Điểm hạn chế của chương trình hiện nay là nặng chương trình chủ yếu dựa vào khả năng thực tế của giảng viên với nội dung truyền thống ít có sự sáng tạo môn học mới cách dạy chưa đổi mới căn bản hoạt động của người học tại môi trường phổ thông còn hạn chế yêu cầu mới của thực tiễn giáo dục phổ thông chưa được phản ánh đậm nét vào nhà trường sư phạm từ nội dung đến phương pháp giáo dục. Nhiều chương trình đào tạo giáo viên chưa phải là kết quả sản phẩm của một công trình nghiên cứu khoa học giáo dục được đầu tư công phu cần có tổng kết thực tiễn sử dụng kinh nghiệm quốc tế phù Giám đốc Đại học Thái Nguyên Uỷ viên Uỷ ban về Giáo
