Bài viết này trình bày các phương pháp xác định nội dung của các môn học trong chương trình (CT) giáo dục phổ thông (GDPT) một cách tổng quát và có hệ thống, cũng như sự phát triển của các môn học chính trong lĩnh vực Khoa học Tự nhiên. Dựa trên việc phân tích bản chất của dạy học tích hợp cũng như xác định logic tích hợp giữa các thành phần riêng lẻ của lĩnh vực Khoa học Tự nhiên (KHTN) bằng các chủ đề hội tụ. Mời các bạn tham khảo! | CƠ SỞ ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC CHỦ ĐỀ NỘI DUNG MÔN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Lại Phương Liên1 Nguyễn Thanh Hải2 Tóm tắt Bài viết này trình bày các phương pháp xác định nội dung của các môn học trong chương trình CT giáo dục phổ thông GDPT một cách tổng quát và có hệ thống cũng như sự phát triển của các môn học chính trong lĩnh vực Khoa học Tự nhiên. Dựa trên việc phân tích bản chất của dạy học tích hợp cũng như xác định logic tích hợp giữa các thành phần riêng lẻ của lĩnh vực Khoa học Tự nhiên KHTN bằng các chủ đề hội tụ chúng tôi đưa ra đề xuất thiết kế nội dung môn học trong CT GDPT mới bằng phương pháp vận dụng logic Tổng - Phân - Hợp. Theo đó logic Tổng - Phân - Hợp phải là một logic nhất quán trong mọi khía cạnh của chương trình giảng dạy. Các chủ đề cốt lõi của lĩnh vực khoa học tự nhiên được xác định có thể là 1. Tính chất vật lý Hóa học sinh học của các vật thể hiện tượng trong thế giới vật chất từ cấp độ nhỏ tới lớn 2. Mối quan hệ của con người với thế giới xung quanh. Từ khóa Nội dung dạy học chủ đề cốt lõi. I. Đặt vấn đề Chương trình giáo dục phổ thông mới được ban hành đã định hướng các nội dung giáo dục theo đó CT GDPT gồm có 11 nội dung giáo dục giáo dục ngôn ngữ và văn học giáo dục toán học giáo dục khoa học xã hội giáo dục khoa học tự nhiên giáo dục công nghệ giáo dục tin học giáo dục công dân giáo dục quốc phòng và an ninh giáo dục nghệ thuật giáo dục thể chất giáo dục hướng nghiệp. Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp để đảm bảo trang bị cho học sinh kiến thức nền tảng đáp ứng giai đoạn giáo dục phân hóa định hướng nghề nghiệp 1 . Vì vậy cần có những nghiên cứu về phương pháp xác định khái quát và có hệ thống nội dung tổng quát môn học trong CT GDPT. Phương pháp và các nội dung tổng quát này cũng là định hướng xây dựng nội dung chi tiết của các lĩnh vực giáo dục trong CT GDPT mới. 1 Trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN. Email ĐT .
