Bài viết phân tích quan niệm về bồi dưỡng; yêu cầu đổi mới về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên; thực trạng về đội ngũ giáo viên vùng dân tộc thiểu số, miền núi phía Bắc; những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng; đề xuất một số giải pháp đổi mới hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên các trường phổ thông vùng dân tộc thiểu số, miền núi để nâng cao năng lực thực hiện chương trình mới. Mời các bạn tham khảo! | ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ MIỀN NÚI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH MỚI ThS. Nguyễn Thị Minh Nguyệt1 Tóm tắt Bồi dưỡng giáo viên GV được coi là một nhiệm vụ quan trọng để nâng cao năng lực nghề nghiệp bởi GV là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Thực tiễn cho thấy việc tổ chức bồi dưỡng cho GV đã được triển khai hàng năm nhưng chất lượng còn hạn chế nhất là với đội ngũ GV đang công tác ở các trường phổ thông vùng dân tộc thiểu số miền núi DTTS MN . Để hoạt động bồi dưỡng mang lại hiệu quả mong muốn các nội dung hình thức bồi dưỡng cần được thiết kế khoa học hợp lí và đáp ứng nhu cầu của người học. Bài viết phân tích quan niệm về bồi dưỡng yêu cầu đổi mới về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên thực trạng về đội ngũ giáo viên vùng dân tộc thiểu số miền núi phía Bắc những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng đề xuất một số giải pháp đổi mới hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên các trường phổ thông vùng dân tộc thiểu số miền núi để nâng cao năng lực thực hiện chương trình mới. Từ khóa Bồi dưỡng giáo viên chương trình mới vùng dân tộc thiểu số và miền núi. 1. Đặt vấn đề Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ giáo dục là lực lượng thực thi những nhiệm vụ các kế hoạch giáo dục của nhà trường. Thực tế cho thấy GV các trường phổ thông ở vùng DTTS MN chiếm khá đông và có tỷ lệ đạt chuẩn tương đối cao nhưng được đào tạo từ nhiều hệ đào tạo khác nhau. Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đã được triển khai thường xuyên và liên tục. Tuy nhiên hiệu quả đem lại còn những hạn chế nhất định quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng còn hình thức nội dung và phương pháp bồi dưỡng vẫn mang tính áp đặt một chiều tâm thế của GV tham gia bồi dưỡng còn đối phó Vì vậy cần những giải pháp đổi mới hoạt động bồi dưỡng để giúp GV vùng DTTS MN nói chung đội ngũ đang công tác ở các trường phổ thông vùng DTTS MN phía Bắc nói riêng nhằm đạt được mặt
