Ở bài viết này, tác giả sử dụng phương pháp nêu suy nghĩ thành tiếng (think aloud) để khảo sát các lỗi thường gặp trong quá trình đọc hiểu văn bản tiếng Nhật của người học Việt Nam ở trình độ cao cấp. | Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành về Ngôn ngữ và Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI NGHIÊN CỨU CÁC LỖI THƢỜNG GẶP CỦA NGƢỜI HỌC VIỆT NAM Ở TRÌNH ĐỘ CAO CẤP KHI ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TIẾNG NHẬT Trần Nguyễn Bảo Vy Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tp. HCM Tóm tắt Những nghiên cứu trƣớc đây đã làm rõ đặc điểm những lỗi thƣờng gặp trong quá trình đọc hiểu văn bản tiếng Nhật của ngƣời học đến từ các nƣớc không sử dụng chữ Hán và các nƣớc có sử dụng chữ Hán nhƣ Trung Quốc. Tuy nhiên hiện vẫn còn nhiều tranh cãi về việc nên xếp ngƣời học Việt Nam vào nhóm nào. Ở bài viết này tác giả sử dụng phƣơng pháp nêu suy nghĩ thành tiếng think aloud để khảo sát các lỗi thƣờng gặp trong quá trình đọc hiểu văn bản tiếng Nhật của ngƣời học Việt Nam ở trình độ cao cấp. Từ kết quả khảo sát cho thấy ngƣời đọc Việt Nam mắc cùng các lỗi của nhóm ngƣời học đến từ các nƣớc không sử dụng chữ Hán và cả nhóm ngƣời học đến từ các nƣớc có sử dụng chữ Hán. Đồng thời họ cũng có những lỗi đặc trƣng riêng nhƣ suy luận sai từ vựng do phụ thuộc vào từ Hán-Việt không xác định đƣợc cấu trúc câu dài. Do đó trong giảng dạy đọc hiểu ngƣời Việt Nam học tiếng Nhật cần các hoạt động riêng biệt nhƣ hƣớng dẫn suy luận từ vựng xác định từ cần tra từ điển sao cho hợp lý hƣớng dẫn phân tách cấu trúc câu dài. Từ khóa đọc hiểu tiếng Nhật think aloud so sánh lỗi 1. Mở đầu Trong bối cảnh số lƣợng ngƣời học và nhu cầu về việc sử dụng tiếng Nhật chuyên sâu để sinh sống học tập và làm việc tại Nhật Bản ngày càng tăng cao thì việc nghiên cứu về những lĩnh vực khác ngoài những vấn đề hiện đang đƣợc nghiên cứu phổ biến là giao tiếp ngữ âm đối chiếu ngôn ngữ nhƣ đọc hiểu cũng ngày càng trở nên cấp thiết. Để phát triển các phƣơng pháp giảng dạy đọc hiểu hiệu quả điều cần thực hiện đầu tiên là phải xác định đặc tính của những vấn đề mà ngƣời học Việt Nam mắc phải. Miyahara Akira 2014 đã đƣa ra một số kiến giải về hiện tƣợng hiểu lầm của ngƣời học Việt Nam khi đọc và lý giải câu ví dụ trong sách giảng dạy ngữ
