Mục đích của bài viết này nhằm giúp người soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan đặt ra nhiệm vụ xây dựng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan phù hợp, và trình bày một số điểm cần tránh khi soạn câu hỏi. Giả sử một giáo viên cần phải soạn những câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho một phần nội dung nào đó của chương trình và giáo viên đó biết ở mức độ khả năng nào để đặt những câu hỏi của mình. | 2. CÁCH VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Mục đích của phần này nhằm giúp người soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan đặt ra nhiệm vụ xây dựng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan phù hợp và trình bày một số điểm cần tránh khi soạn câu hỏi. Giả sử một GV cần phải soạn những câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho một phần nội dung nào đó của chương trình và GV đó biết ở mức độ khả năng nào để đặt những câu hỏi của mình. Đòi hỏi sau này đặt ra hai điều phải cân nhắc cho người viết câu hỏi thứ nhất là những câu hỏi phải đúng mức độ khó và thứ hai là chúng phải bao quát được các mức độ tư duy đòi hỏi kiến thức hiểu áp dụng hay những khả năng cao nhất. . Từ câu hỏi truyền thống đến trắc nghiệm khách quan . Câu hỏi truyền thống Giả sử chúng ta đang cần viết một hay nhiều câu hỏi để đánh giá khả năng toán của học sinh trong một tình huống cụ thể là sử dụng định lý sin. Trong một kỳ thi thông thường điều này có thể được làm tốt bằng cách dùng công cụ câu hỏi sau Ví dụ 1 quot Ta nói hướng của điểm A từ B là α nếu góc định hướng của BA N α trong đó N là vectơ đơn vị chỉ phương bắc. Có ba thành phố A B C sao cho A cách B 18 km với hướng của A từ B là 350 hướng của C từ B là 1360. Nếu hướng của A từ C là 3300 tìm khoảng cách giữa B và C Nhiệm vụ đầu tiên của HS là sử dụng các thông tin được viết để thành lập một mô hình toán. Bước này liên quan đến kiến thức và ý nghĩa về hướng của một điểm và khả năng dựng tối thiểu là phát thảo được góc và độ dài đòi hỏi. Giả sử rằng thí sinh có kiến thức này và khả năng này em sẽ vẽ một hình như sau. N A 18 B 13 6 N C 33 0 82 Sau đó em học sinh phải nhận ra rằng em có đủ các thông tin để giải tam giác ABC và thông tin em có được là định lý sin là công cụ phù hợp để sử dụng. Rồi em phải gọi ra được công thức a b c . sin A sin B sin C Học sinh biến đổi công thức này về dạng thích hợp tính các góc của tam giác và cuối cùng là tiến hành tính toán theo một quá trình mà ở đó học sinh sẽ bộc lộ khả năng sử dụng máy tính bỏ túi hay là bảng số. .
