Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Trao đổi thông qua họp phụ huynh đầu năm học; Qua các buổi dự giờ thăm lớp; Qua góc tuyên truyền với phụ huynh; Qua giờ đón, trả trẻ; Trao đổi với phụ huynh qua tin nhắn điện tử | Một số biện pháp giúp phụ huynh củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ 3-4 tuổi . MỤC LỤC I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1. Cơ sở lý luận 4 2. Cơ sở thực tiễn 4 a. Thuận lợi 4 b. Khó khăn 5 3. Biện pháp thực hiện 5 a. Biện pháp 1 trao đổi thông qua họp phụ huynh đầu năm học 5 b. Biện pháp 2 Qua các buổi dự giờ thăm lớp 16 c. Biện pháp 3 Qua góc tuyên truyền với phụ huynh 18 d. Biện pháp 4 Qua giờ đón trả trẻ 20 e. Biện pháp 5 Trao đổi với phụ huynh qua tin nhắn điện tử 24 4. Kết quả và bài học sinh nghiệm 25 a. Kết quả 25 b. Bài học kinh nghiệm 25 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 1. Kết luận 27 2. Kiến nghị 27 1 Một số biện pháp giúp phụ huynh củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ 3-4 tuổi . I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta lúc sinh thời đã nói rằng Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ vào công việc học tập của các cháu . Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước đất nước có giàu mạnh hay không chính là nhờ vào thế hệ trẻ. Bậc học mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò cực kỳ quan trọng đặt cơ sở nền tảng ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam. Nhà sư phạm Nga cho rằng nền tảng căn bản của việc giáo dục được hình thành từ dưới 5 tuổi Những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ đó chiếm khoảng 90 của quá trình giáo dục. Về sau việc giáo dục và đào tạo của con người vẫn còn tiếp tục nhưng lúc đó là bắt đầu nếm quả còn những nụ hoa thì vẫn được vun trồng trong 5 năm đầu tiên của cuộc đời . Trong giai đoạn hiện nay ngành giáo dục mầm non càng cần nhận thức được vai trò và nhiệm vụ quan trọng của mình trong sự nghiệp giáo dục để phù hợp với xu thế giáo dục chung của thế giới trong khu vực và đồng thời đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của thực tiễn giáo dục mầm non ở trong nước từ cuối những năm 90 của thế kỷ 20. Theo quan điểm của PGS Nguyễn Ánh Tuyết về
