Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm cung cấp cho học sinh một con đường dễ dàng, hấp dẫn hơn để tiếp cận với các kiến thức trong môn Ngữ Văn và rèn luyện một số kĩ năng phục vụ cho hoạt động học tập của các em. | Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi trong dạy học môn Ngữ văn THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THCS I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Cơ sở lí luận Ngữ văn là một môn học có sự tích hợp nhiều nhất Từ sự hợp lực của ba phân môn từ kiến thức của các môn học khác từ kiến thức trong cuộc sống xã hội từ các tri thức kỹ năng phƣơng pháp giảng dạy từ kinh nghiệm của thực tiễn. Hơn thế nữa việc đổi mới phƣơng pháp dạy và học phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. Dạy học theo hƣớng Tích cực hoá lấy hoạt động học tập của học sinh làm trung tâm vai trò của ngƣời thầy là ngƣời tổ chức chủ đạo học trò là ngƣời chủ động khám phá lĩnh hội kiến thức. Vấn đề tích hợp là nội dung quan trọng không thể thiếu trong việc đổi mới thay sách đổi mới phƣơng pháp giảng dạy trong nhà trƣờng hiện nay. Vì vậy đòi hỏi ngƣời dạy phải linh hoạt vận dụng nhiều biện pháp thao tác kỹ năng để giảng dạy tốt hơn. Song vấn đề tích hợp quá còn mới mẻ còn khó khăn của giáo viên trong sự đổi mới phƣơng pháp giảng dạy tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh nhằm nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh. Cơ sở thực tiễn Trong những năm gần đây tình hình học sinh trong nhà trƣờng có sự biến đổi theo chiều hƣớng tiêu cực với tình trạng học sinh chây lƣời trong việc học các môn trong đó có bộ môn Ngữ văn. Tình trạng học sinh còn lƣời học môn Ngữ văn cũng có nguyên nhân từ giáo viên chƣa gây đƣợc sự hứng thú trong các tiết dạy của mình. Vì lẽ đó kết quả cuối cùng mà học sinh đạt đƣợc là chƣa cao. Trƣớc đây khi mới bƣớc vào giảng dạy bản thân tôi tuy đã có ý thức đổi mới phƣơng pháp dạy học Ngữ văn nhƣng việc thực hiện chỉ mang tính hình thức thử nghiệm chứ chƣa đem lại hiệu quả nhƣ mong muốn. Đôi khi trong quá trình giảng dạy giáo viên còn dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức một chiều. Giáo viên giảng giải học sinh lắng nghe ghi nhớ và biết nhắc lại những điều mà giáo viên truyền đạt. Giáo viên chủ động cung .
