Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm tìm hiểu và nghiên cứu tôi thấy trong sách giáo khoa Địa lí 8 nội dung mỗi phần, mỗi bài học, mỗi đơn vị kiến thức đều có sự thể hiện của cả kênh hình và kênh chữ. Phần kênh hình chủ yếu là nguồn tri thức dựa vào đó giáo viên hướng dẫn học sinh tự quan sát, tìm tòi, phát hiện kiến thức. Học sinh dựa vào việc quan sát các tranh ảnh, lược đồ, lắt cắt, bảng số liệu để tìm kiếm những thông tin bổ sung cho kênh chữ từ các kênh hình đó. | SỞ GD VÀ ĐT HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 8 ĐỂ DẠY PHẦN NAM Á Lĩnh vực Địa lí Cấp học THCS Năm học 2016 - 2017 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ . 2 I . Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. . 2 II . Ý nghĩa của giải pháp mới . 2 III . Phạm vi và đối tượng nghiên cứu . 3 IV . Các biện pháp tiến hành . 3 V . Thời gian tạo ra giải pháp . 3 PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ . 4 I . Mục tiêu . 4 II . Phương pháp tiến hành . 4 1. Mô tả giải pháp của đề tài . 4 . Các loại kênh hình trong SGK Địa lí 8. 5 . Kênh hình phần Nam Á và vai trò của nó. . 6 . Cách hướng dẫn học sinh sử dụng khai thác kiến thức từ kênh hình trong SGK Địa lí 8 phần Nam Á. . 9 2. Phạm vi áp dụng . . 19 3. Hiệu quả . 19 4. Kết quả thực hiện . 19 PHẦN THỨ BA. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 21 I. Nhận định chung . 21 II. Những điều kiện áp dụng . 21 III. Triển vọng vận dụng và phát triển . 21 IV. Đề xuất kiến nghị . 22 Tài liệu tham khảo . 23 1 23 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I . Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Địa lí là một bộ môn khoa học nó cung cấp những kiến thức kỹ năng phổ thông cơ bản và hình thành năng lực phẩm chất cần thiết cho học sinh. Điều đó được trình bày ở sách giáo khoa thông qua hệ thống kênh chữ và kênh hình. Như vậy để nắm chắc kiến thức Địa lí phải có sự kết hợp nhuần nhuyễn trong việc khai thác hệ thống kênh hình và kênh chữ. Sở dĩ như vậy vì kênh hình ngoài chức năng đóng vai trò là phương tiện trực quan minh họa cho kênh chữ nó còn là một nguồn tri thức lớn có khả năng phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Bên cạnh đó thông qua kênh hình con đường nhận thức của học sinh được hình thành giúp cho học sinh tự mình phát hiện và khắc sâu kiến thức. Sử dụng kênh hình còn giúp giáo viên tổ chức dạy và học theo đặc trưng bộ môn đạt hiệu quả cao. Trong thời gian gần đây sách giáo khoa Địa lí có nhiều thay đổi phù hợp hơn với nhu cầu đổi mới dạy và học. Trong đó số lượng kênh hình chiếm tỉ lệ
